全日制义务教育生物课程标准简介.ppt

全日制义务教育《生物课程标准》简介 我们的思考 新课程对教师提出了哪些挑战和要求？ 新课程给教师到来哪些困惑和问题？ 实施新课程教学的良好环境是什么？ 如何按照新课程理念组织生物教学？ 《标准》编制的背景 ·最新科学教育标准的比较研究 英，美堪萨斯州、宾夕法尼亚州，加拿 大安大略省，新西兰，荷兰，挪威等10 个国家和地区 ·生命科学的发展对中学生物课程的影响 （人民教育出版社） ·国内中学生物课程现状的调查分析 ·生物科学的社会需求的调查分析 ——为课程标准的制订提供依据 课程内容的共同特点 1、综合性 学科间的综合 学科内的综合 学科知识体系的综合 知识、能力、情感态度价值观的综合 学科知识、社会生活、学生经验的整合 科学与人文的融合 课程内容的共同特点 2、关注环境问题和可持续发展问题 3、关注学生自身，关注社会 4、更多的实践性 5、了解知识的产生和演变过程 6、对知识的要求降低，更多关注情感态度 7、生物技术受到重视 8、树立科学的价值观，对科学、技术、社会的 关系有正确的认识 课程标准内容 前言 性质、理念、设计思路 课程目标 总目标、具体目标 内容标准 实施建议 教学建议、评价建议、资源、教材 附录 学习目标的说明 课 程 性 质 是自然科学之 一 是研究生命现象和本质 是提高生物科学素养的必修课 初中生物课程标准的理念 1. 面向全体学生。 2. 提高生物科学素养。 3. 倡导探究性学习。 面 向 全 体 学 生 1、给每个 学生同等的学习机会 2、课程内容多样，满足不同层次学生的需求 3、因材施教 4、学习资源的分配均等 5、公正地评价每一个学生 关于科学素养 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 ——摘自《生物课程标准（实验稿）》 关于科学素养 1、科学态度和科学的世界观 科学态度 好奇心、诚实、合作、创造力 科学的世界观 世界是能够被认知的 科学知识是不断变化的 科学知识的主体具有连续性和稳定性 科学不能解决所有的问题 关于科学素养 2、科学探究方法和技能 3、科学、技术与社会 4、生物学知识和技能 关于科学探究 科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 科学探究是一种有多侧面的活动。 ——摘自《美国国家科学教育标准》 关于科学探究 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。 ——摘自《生物课程标准（实验稿）》 关于探究性学习 与综合实践课的研究性学习的关系 与接受式学习不同的学习方式—— 自主、探究、合作 发现问题、分析问题、解决问题 体验知识产生和发展的过程 确定课程目标的原则 在知识、能力和情感态度价值观方面都