我心中的物理高效课堂.docVIP

浅谈如何实现物理高效课堂之“高效” 茅坪中学 杨成林 物理作为一门自然学科，具有一定的深度和难度。时间有限，怎样才能保质保量的完成教学任务呢？这不但需要我们物理教师有深厚的教学功底和丰富的科学知识，更重要的是要探索怎样在有限时间内让教学效率达到最佳状态。　　 全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间，根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。 一、合理安排课堂结构和有效时间，帮助学生形成物理知识体系。 我常常发现有些学生一节课上完了或者一章内容学完了，到底学了些什么，学生回答不上来，遇到综合性强一点的问题，学生便无从下手。仔细帮助他们分析原因，是因为他们没有把所学的知识形成体系，虽然学到了一些知识，但这些知识在学生的大脑里是乱的，因而也是模糊的，这样就很容易遗忘。其实，物理知识是有着一定知识体系的，在物理课堂教学中做到高效，应尊重学生的认识规律，应将每节课或每章的研究目标、最主要的知识尽快整体地教给学生，让学生尽早形成知识体系，对将要学习的知识有了一个初步的整体印象。在学生自学预习阶段，可以用问题的形式呈现给学生，让学生带着这些问题去预习和思考。在学生展示交流阶段，就是从面到点，把知识点各个击破的过程。在这个阶段，要大胆引导学生交流和展示，把各个知识点理解透彻。要重点解决难度大的、容易产生歧义的问题，分析学生无法入手或者产生歧义的原因，把学生的思维引导到正确的道路上来，然后在练习实践中通过多次循环认知去内化知识。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基所说，要把那些好象是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。我通常在上单元复习课时，让学生设计单元知识的结构图，每个学生的设计不尽相同，但只要能反映各个知识点之间的联系，说明学生能够理顺这一单元知识的结构了，然后再由面到点地展开复习。　　 二、建立和谐课堂，让学生能够畅所欲言，通过质疑吃透知识点。 许多老师喜欢严肃、规矩的课堂，用铁的纪律来达到好的教学效果；有的老师喜欢学生一味围着老师转、表面花哨的课堂，认为这样学生都参与到学习活动中来了，课堂教学效果一定会好，其实不然。好的课堂纪律固然重要，但只强调纪律而束缚了学生的思维的教学是得不偿失的。学生积极参与必不可少，但仅靠老师的灌输，没有自己的思考和质疑，是学不好物理这门课的。学生是学习的主体，必须树立以学生为本的思想。教学过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。尤其物理这门学科，不是以识记多少知识为目的，而是要求学生理解并应用物理知识，培养能力和科学素养的，要开发学生的大脑，而不仅仅是眼睛、耳朵和嘴巴的参与。作为物理教师，要以平等的身份与学生交朋友，让学生在课堂上能够畅所欲言，充分把疑点暴露出来。对同一问题，同学之间，学生与老师之间，都可能有不同的理解，在师生和谐的课堂上，学生通过讨论、争论，弄清错误原因，找到正确答案，学生能力提高了，学到的知识能永久不忘。在这样的课堂上，学生高效参与，目标高效达成，才是真正的高效课堂。在课堂上，尤其是在科学探究型课堂上，我常常置身学生之中，跟学生一样去提出问题，做出猜想，参与设计实验，甚至提出肤浅的问题，故意出点小错误，这样，既纠正了学生常犯的错误，又拉近了与学生的关系，调动了学生参与学习的积极性。　　 三、精心设计导学案，达到巩固知识体系、落实知识点和培养能力的目的。　 高效课堂以学生为学习主体，教师是学生自主学习的促进者和引导者。导学案设计的目的就是将学生的自主学习引入正轨，将建立知识体系和落实知识点在课堂上解决，是用来帮助学生掌握学习内容，建构知识和培养能力，联系教与学的纽带和桥梁。导学案设计质量的高低直接影响着学生学习质量的好坏，因此，导学案设计的侧重点应该放在如何调动学生的学习主动性，引导学生在自主学习中获取知识，培养能力，具有导向和激励功能。　　 首先，导学案的设计应有利调动学生自主学习的积极性，多采用激励性的语言，把问题设置在具体的情境中，分层次设计，让不同层次学生都能参与，调动学生的思维，让学生有思考的空间，跳起来摘桃。其次，要通过学案帮助学生理清知识体系。既不能单纯罗列知识点让学生死记硬背，也不能没理清知识本身而一味地做题训练，要帮助学生在理解的基础上理顺知识的体系，使学生对每一部分知识都能从点到面、从面到点，在此基础上通过训练达到灵活应用的目的。第三，要控制导学案的训练量和难度。一份导学案应包括知识整理、探究活动、课堂检测、拓展延伸等内容，难度稍大，用以培养拔高学生能