六年级比例的性质与意义 (晨朗教育).docVIP

学生1对1个性化教案 第 次课 学生姓名 年级 六年级 授课日期 教师 科目 数学 时间段 授课目标 1、使学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 2、使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义和作用，认识比例的“项”、“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 3、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意义和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 重点难点 重点：比例的意义和基本性质 难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 比例的基本性质的应用。 授课大纲 比例的意义的复习 比例的性质的复习 例题解析 课堂练习与讲解 布置课后作业 知识点回顾与精讲 （1）比例的意义：表示两个比相等的式子叫比例． 组成比例的四个数都不能是0．比例的基本性质在比例中，两个内项和乘积，等于两个外项的乘积 例如：180∶3=240∶4两个内项相乘：3×240=720两个外项相乘：180×4=720这两个乘积有相等的关系，如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积也有这种关系， （4）如何判断两个比能否成比例根据比例的意义和性质可以判断两个比能否组成比例 （5）解比例求比例中的未知数叫做解比例根据比例的基本性质，可以解比例 解比例后，检查是否正确的几种方法①将x值代入原比例式中，看两个比的比值是否相等，比值相等，说明计算正确．②将x值代入比例式中，看两个外项积是否等于两个内项积，如果两个积相等，说明计算准确．③将x值代入原比例式中，写成分数形式，然后两个分数相除，商是否等于1，如果商是1，说明计算准确．比和比例的联系与区别比和比例既有联系，又有区别联系：比和比例有密切的联系，比例是由两个相等的比组成的，如果两个比相等，那么这两个比就可以组成比例，成比例的两个比，比值一定相等．例如 区别：比表示两个数相除，有两项：比例是一个等式，表示两个比相等，有四项．，图C的长是0.75厘米，图C的宽是0.5厘米。 由此可见，放大或缩小前后图形形状没有改变，还是长方形，只是大小变了。 例2、（根据指定的比，将图形按要求放大或缩小） 先按3:2的比画出长方形A放大后的图形B，再按1:2的比画出长方形A缩小后的图形C。（1）图B的长、宽各是几格？（2）图C呢？（3）观察这三幅图形，你有什么发现？ A B C 分析与解：（1）按3:2的比将长方形A放大，即将长方形A的长与宽分别扩大1.5倍，那么图B的长为6×1.5 = 9格，宽为4×1.5 = 6格。（2）按1:2的比将长方形A缩小，即将长方形A的长与宽分别缩小到原来的，那么图C的长为6÷2 = 3格，宽为4÷2 = 2格。（3）从这三幅大小不同的图形上可以看出，放大或缩小后的图形与原来的图形比较，大小虽变了，但形状不变，而且各条边长度的变化都符合指定的比。 点评：按比例放大图形或缩小图形，关键是要先根据比确定是放大还是缩小，然后确定好每条边的长度，画出图形就行了。 例3、（将两个相等比写成一个等式） 图B是由图A放大后得到的，你能分别写出这两幅图中各自的长与宽的比吗？比较写出的两个比，你有什么发现？ B A 6厘米 3厘米 8厘米 4厘米 分析与解：（1）图A中长与宽的比是4:3；图B中长与宽的原始比是8:6，而8:6化简后就是4:3。 （2）这两个比化简后都是4:3，比值相等，说明这两个比可以写成一个等式。即 4:3 = 8:6或 = ，都读作：4比3 等于 8比6。 例4、（认识比例）下面哪几组中的两个比能组成比例，把组成的比例写下来。 ?5?：6?和15?：18 （2）??0.2?：0.1?和?3?：1 ??：?和?1.2?：0.8? （4）?6?：2?和 ： 分析与解：分别求出每组中两个比的比值，如果相等就能组成比例，不相等就不能组成