第五章心量学知识.ppt

第三单元 信度与测验分数的解释(1) 教材（基础知识）P352－353 一、解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。 二、确定信度可以接受的水平 当rxx﹤ .70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；当.70≤ rxx .85时，可用于团体比较；当rxx ≥ .85时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。 第三单元 信度与测验分数的解释(2) 三、解释个人分数的意义 作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。 例：在一个智力测验中，某个被试的iQ为100，这是否反映了他的真实水平？如果再测一次，他的分数将改变多少？ X―1.96SE＜XT≤X+1.96SE 已知该智力测验的标准差为15，信度系数为.84，则其iq的测量标准误和可能范围为： SE= IQ=100±1.966＝100±11.76≈88～112 四、比较不同测验分数的差异 例；某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。问其操作智商是否显著高于言语智商呢？ 首先计算出差异分数的标准误： 在统计上，经常要求两个分数的差异程度达到0.05的显著水平，才能承认不是误差的影响。因此，将差异标准误（7.5）乘以1.96，结果为14.7，这表明个体在韦氏测验两半得分的差异高于大约15分，才能达到0.05显著水平。上述被试的差异分数110-102=8是不显著的。 第三单元 信度与测验分数的解释(3) 第三单元 信度与测验分数的解释(4) 三、解释个人分数的意义 一般采用95%的或然水平，其置信区间为： X―1.96SE＜XT≤X+1.96SE 四、比较不同测验分数的差异 第四单元 影响信度的因素 教材（基础知识）P354－355 一、样本特征 （一）样本团体异质性的影响 （二）样本团体平均能力水平的影响 二、测验长度 （一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性 （二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。 三、测验难度 洛德（Lord）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，0.70；四择一测题，0.74；三择一测题，0.77；是非题，0.85。 四、时间间隔 两次测验相隔时间越短，其信度系数越大（参见本课程教学参考资料：专栏5-3信度的特殊问题） 注意事项 斯皮尔曼-布朗公式为校正分半信度的经验公式，它的假设是两半测验分数的变异数相等。当假设不成立时，可以采用弗朗那根（Flanagan）公式或卢伦（kulon）公式之一，直接求得测验的信度系数。 对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干个相对异质的分测验。 第四节 测验的效度 第一单元 效度的概念 教材（基础知识）P357－358 一、效度的定义 在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。 二、效度的性质 1.效度具有相对性 任何测验的效度是对一定的目标来说的，或者说测验只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。 2.效度具有连续性 测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的区别。效度是针对测验结果的。（参见本课程教学参考资料：专栏5-4信度和效度的关系） 第二单元 效度评估的方法（1） 教材（基础知识）P359－364 一、内容效度（content-related validity） ㈠什么是内容效度 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 ㈡内容效度的评估方法 1．专家判断法 2．统计分析法 3．经验推测法 ㈢内容效度的特性 内容效度经常与表面效度（face validity）混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价而建立的。 第二单元 效度评估的方法（2） 二、构想效度（construct-