浅谈学生习作的修改.docVIP

学生习作 ??? 修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌改”， 学生习作是写出来的，更是改出来的。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。??? 大家都知道，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以足够的重视。 ??? 我自己对修改文章就有较深的体会。第十八个教师节时，我荣幸地成为出席教育系统的先进教师，学校还让我作一个代表发言。在写稿子时，我把自己想说的话想出一点就写一点，结果看下来文章思路非常乱。当然，我就进行内容的重组，巧妙地用一条设问“老师，我们准备好了吗”把“过去的成绩——过去的缺陷——时代的要求——教学的方向”内容连缀起来。我又句句斟酌润色，让文章充满激情和感染力。我自认为写好了，果然在那次会上的发言，博得了广泛的好评。许多人都问这稿子是哪来的，我得意地告诉他们是我自己写出来的。亲身的感受让我想到学生作文修改的重要性，为此，我一直想写一篇关于作文修改的论文。??? 下面，我就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解： 第一，修改作文，首先要让学生明确学习写作是为了“实用”“经世致用” ??? 中学生写作教学长期以来存在一个被人忽视的误区：只有教师的积极性，而学生常常处于被动应付的地位，没有积极性。教师说要作文，学生就作文教师说写几次，学生就写几次；等等。这样学生就不会有写作的热情，更不要说是修改作文了。因此在修改作文之前，乃至写作文之前就要让学生明确，学习写作是为了“实用”“经世致用”。包括升学之用、谋生之用、应世之用、实业之用、为官之用等，学生多数就会由消极而走向积极写作。如果每个学生都认识到要在社会中安身立命，在生存和发展，而必须学习写作，学生多数就会学习用书面语言表达的本领。学生在没有压力的情况下而愿意写了，自然会愿意将它写得更好，这就为修改作文扫除了障碍。因此对学生进行此方面的教育是很有必要的。 ?第二，修改全篇，从整体到局部进行修改??? 一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。??? 面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，思路是否清晰，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。 第三，作文修改，看句子，先求“清通”，后求“工巧”??? 先求“清通”。? 所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而有些初中学生写作文爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。 ??? 后求“工巧”。所谓“工巧”，就是中考作文发展等级最高难度的要求——“有文采”。它包括四小点：词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法和文句有意蕴。在这里我只谈谈如何指导学生在作文中熟练地运用比喻手法，从而使作文文采飞扬，引人入胜。学生如果能够在自己的作文中恰当地使用一些精彩的比喻，无疑会为他们的作文增色不少。俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此。 第四，修改作文，从训练句段开始 ??? 要让学生在作文中熟练地明确中心、构思布局、选取材料、运用修辞，一开始并不是在作文中训练，而是从一句一段的训练开始，当然，形式应该是丰富多样的。如：①以”时间”为本体，造几个意义相关的比喻句，表明你对“时间”的态度；②对你熟悉的人进行一段200字左右的肖像描写，要求突出人物性格；③看过一段材料，请提炼正向或反向思维的中心论点；④给学生两个相关片段，让加过渡句；⑤修改病句；⑥仿写：仿立意、仿题材、