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试论项目教学法在高职教学中应用 　　［摘要］项目教学法已经引起我国诸多高职院校的重视，但目前项目教学法在我国高职教学中的应用还处于探索阶段。文章从项目教学法的基本特性以及高职教学使用项目教学法的必要性出发，结合高职“SQL　Server数据库设计与应用”课程，从项目设计、项目实施、项目评价三个环节分析了项目教学法的应用过程，以期对高职院校工科课程的教学具有参考价值。 　　［关键词］项目教学法 项目设计 项目实施 项目评价 　　［作者简介］张宗飞（1971-　），男，浙江台州人，台州职业技术学院计算机工程系，讲师，硕士，研究方向为优化理论与算法。（浙江　台州 318000） 　　［课题项目］本文系2012年浙江省教育技术研究规划课题“基于Moodel的HTML课程教学资源系统的建设与研究”（项目编号：JB090）、2012年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“校企合作模式下高技能人才培养途径与质量监控研究”（项目编号：L2012C013）和台州市教科规划课题“项目教学在高知工学结合课程教学中的设计与实施研究”（项目编号：GG13076）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0152-02 　　随着我国高等职业教育的快速发展，高职教育的各项改革也随之深入展开。近年来，高职教育的改革取得了一些可喜的成果：人才培养上基本形成了一种基于工学结合的人才培养模式，课程建设上基本形成了一种基于工作过程的系统化课程开发方法，课程教学上基本形成了一种基于学做结合的行动导向教学理念。课程教学是实现人才培养目标的主要途径，因此课程教学的改革引起了许多高职院校的重视，在行动导向教学理念的指引下，出现了各种体现职业技能和综合能力培养的教学方法，项目教学法就是其中一种。 　　一、项目教学法及其特性 　　20世纪90年代以后，随着我国职业教育的发展，项目教学法开始被我国的职业教育专家所接受，并逐渐应用到职业教育中。项目教学法至今还没有统一的定义，但是它的基本含义是指由师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，改变了传统教学以知识为本位、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本位，以学生为中心的新的教学模式。笔者经过多年对项目教学法的实践与探索，认为项目教学法的基本特性体现在以下三个方面。 　　1.注重学与做的结合。项目教学法体现了“学中做、做中学”的教学思想，教学过程围绕项目展开，以项目为主线、教师为主导、学生为主体。首先由教师根据项目任务引出理论知识，然后由学生应用理论知识完成项目任务，让学生边学边做。学生在完成项目任务的过程中会遇到各种问题，再由教师引导、学生自主解决，让学生边做边学。这个过程将理论与实践有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用理论知识。 　　2.注重培养学生的能力。项目教学法中的项目往往是具有一定规模的综合性应用项目，需要学生以小组形式共同完成。小组成员在完成项目的过程中发现问题、分析问题，然后解决问题，从而提高学生的职业技能。同时，小组成员在完成项目时既需要合理分工、又需要相互协作，既需要各自探索、又需要集体讨论，从而提高学生组织能力、沟通能力、合作能力、自学能力、创造能力等。 　　3.注重评价的全面性。项目教学法改变了传统教学中以期末考试来评价学生学习的方式，对学生参与项目活动的评价更加全面：评价内容多样化，既关注项目实施成果的评价（终结性评价），又关注项目实施过程的评价（过程性评价）；评价主体多元化，打破传统的以教师为唯一评价主体的方式，引入学生自我评价、学生相互评价方式。这种评价方式能够激励学生更好地去完成项目。 　　二、高职教学中实施项目教学法的必要性 　　1.项目教学法适合我国高职学生的智力类型。在我国，进入高职院校的学生的智力特点是形象思维比较突出，他们往往比较排斥符号系统，不善于用抽象的符号去思考，而喜欢在具体的情境中通过行动来获取知识。项目教学法改变了传统的课堂教学模式，给学生提供了基于工作过程的情境，以项目为载体，让学生通过行动来完成项目，以行动来激发学生的学习兴趣。 　　2.项目教学法与我国高职教育的人才培养目标相适应。高等职业教育已经成为我国高等教育的一种新类型，肩负着为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型应用人才的重任，职业技能和综合能力的培养是高职教育人才培养的核心。项目教学就是以培养学生的职业技能和综合能力为目标，通过项目的设计和实施，让学生在学校的学习中就能体验到职业岗位真实的工作过程，在实践中提高职业技能和综合能力。 　　三、项目教学法的实施 　　下面以高职软件技术专业的一门核心课程——“SQL　Server数据库设计与应用”为例，分析项目教学