苏霍姆林斯基教育伦理思想及对当代德育启示.docVIP

苏霍姆林斯基教育伦理思想及对当代德育启示 　　瓦·阿·苏霍姆林斯基在教学实践过程中形成了以人道主义为基本原则，以教师职业道德为核心内容，以全面发展为终极目标的教育伦理思想。这些思想至今仍值得我们去研究借鉴。该文引言部分简要介绍了苏霍姆林斯基教育伦理思想产生的背景，第一部分作为该文的重点，阐述了苏霍姆林斯基教育伦理思想的主要内容，第二部分则在此基础上分析了其教育伦理思想对当代德育的借鉴意义及启示，以推动当代德育的进一步发展。 　　任何伟大思想的产生都不是偶然的，它不仅要有深刻的历史渊源，还要有丰富的思想理论来源。苏霍姆林斯基的教育伦理思想就是在苏联的一位伟大的教育家——马尔连柯的教育思想的基础上发展而来的。马儿连柯将自己毕生精力全部奉献给了教育事业。苏霍姆林斯基把马尔连柯视为自己的导师，并根据马尔连柯的观点提出了要培养全面和谐发展的人的教育观点，这一观点被视为世界教育界的重要理论之一。苏霍姆林斯基对于马尔连柯认为纪律教育要讲求方法的论断十分认同，他提倡的纪律教育绝不是强迫这种劣等的教育方式。霍姆林斯基对马尔连柯的对学生的仁爱精神以、对事业的无私奉献精神等等诸多方面都进行了继承与发扬。此外，苏霍姆林斯基的教育伦理思想不仅与他的成长、教学经历有关，还受到当时苏联整个社会大背景的影响，深刻反映了那个时期教育的特殊社会需要。可以说，他的教育思想是独特而全面的。下面将就其教育伦理思想的主要内容及对当代德育的启示进行重点阐述。 　　苏霍姆林斯基教育伦理思想的主要内容 　　坚持人道主义原则。苏霍姆林斯基指出，人学是教育学的基础，并把人道主义作为其教育伦理思想的基本原则。他认为人道主义是全体公民都应当遵守的、整个社会和谐运行的最基本的道德规范。他在日常教学中一直告诫学生要主动爱护、关心他人。苏霍姆林斯基明确指出：“教育学的人道主义精神就在于要是一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他看来不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认知的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。” 　　热爱孩子是教育的前提，苏霍姆林斯基认为以往所有成功的教育家都有一个共通的品质，那就是热爱孩子。教育者不应该把教育学生当做一种工作，而是要真真正正拥有一颗热爱孩子的心，和孩子们一起快乐的度过学习生活。教师这个职业就是要把事业和对孩子的爱融为一体。其次是要相信学生，教育的过程，就是教师和学生互相相信的过程。也就是说，每个老师都把学生往好的方向想，每个孩子的天性、禀赋各不相同，教师应该看到学生身上的闪光点，从而指引他们向自己擅长的方面去努力。在苏联这个特殊的历史时期下产生的战后孤儿更需要教师给予他们更多的信任感，要相信他们同样是能够被教育成为新人的。与此同时，学生也要相信教师，把教师往好的方向想。只有教师和学生互相信赖，互相依靠，才是真正的教育。最后，就是要理解并尊重学生。在伦理教育中，教师对学生的态度起着极其重要的作用，教师的职能不仅仅是传授知识，更重要的是跟学生进行心灵的接触，教师只有了解尊重孩子的尊严感，孩子才能主动走进教师，并通过学习而受到教育。苏霍姆林斯基自从事教育事业后就始终去了解、尊重学生的内心感受，深度挖掘学生的内心发展状况，充分尊重每个个体的感受，并在此基础上进行一系列的教育活动。 　　注重教师职业道德。苏霍姆林斯基作为校长每次在接受新教师时，总是事先了解教师的资料，并细心观察他们的行为，还通过谈话来了解他们的内心世界。因为他知道教师是教育的主体，作为教育的直接供给者是与学生接触最多的人。这就要求教师要对学生的行为做一个正确的引导，使之成为一个对社会有用的人。教师要通过各种教育活动来刺激学生们的思维，潜移默化的引导他们的行为和活动。在日常的教学过程中向学生们展示教育并不是条条框框的内容，而是一个跟他们一样的活生生的人。其实教师的一切活动在学生们的眼中都是可以看见的，这就要求教师要想把学生培养成什么样的人，教师本身首先要成为那样的人。一个优秀的教师能够激发每个学生的学习兴趣，甚至根据每个学生与生俱来的禀赋以及性格特征来指导他们的学习。另外，教师自身的素质对教学内容也会产生影响，一方面，教育都是由教师作为主体来实施的，教育的价值也需要教师来挖掘，不同的教师由于自身原因对知识的认识理解不够深刻，使得课堂内容不能够很好的得到传达。一方面，即使教学内容一样，教学方法的不同也会影响学生的接受程度。 　　教师的素质对孩子的学习、甚至一生的影响是非常重要的。要想成为一位精神世界极其丰富的教师，不仅要具有广博的知识、丰富的智力生活，还有具备良好的教育教学素养、高深的语言艺术等等方面。 　　培养全面发展的人。学校的主要任务是培养人，苏霍姆林斯基伦理思想的终极目标就是培养全面发展的人，这也是其全部教育教学工作的出发点和立足点。