九年级世界上册第19课俄国日本的历史转折教学设计.docVIP

九年级世界上册 第19课 俄国、日本的历史转折 教学设计 湖北省石首市文峰初级中学 李超军 教材分析： 本教材是九年级历史上册的第19课。主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。 1861年改革，是以俄国沙皇为首的统治者为摆脱农奴制危机，巩固封建专制统治，而实行的资产阶级改革。明治维新是日本明治天皇为摆脱民族危机而发动的资产阶级改革。两国通过改革，完成了资产阶级革命的历史任务，加快了资本主义的发展。 教学目标： 一、知识与能力： 1.知道亚历山大二世、农奴制、幕府统治、中下级武士、文明开化等。 2.理解1861年改革、明治维新的原因、性质；理解两次改革的积极、消极作用。 3.引导学生分析俄国1861年改革、日本明治维新的内容，提高分析问题的能力；引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力；引导比较俄国和美国农奴制的异同，培养学生的联系、比较能力。 二、过程与方法： 1.采用五步教学法，优化课堂结构：①启动：创设情境，调动主体；②主动：自主学习，建构知识；③互动：合作探究，质疑解惑；④激动：拓展延伸，能力提升⑤能动：学以致用，举一反三。 2.充分利用PPT课件，扩充课堂容量，优化展示效果。 3.要点提炼法、列表归纳法、纵横联系法、比较法、历史事件评价法。 三、情感态度与价值观 1.使学生认识：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流，培养学生的进步观念。 2.使学生认识到：改革对社会进步起到巨大的推动作用；培养学生的开放观念和创新精神。 教学重难点： 教学重点：俄国1861年改革内容及其历史意义；日本明治维新内容及其历史意义。 教学难点：俄国1861年改革、日本明治维新的进步性和局限性。 教学准备： 教师自制PPT课件（体现五步教学法）；2.学生搜集有关农奴制改革和明治维新的有效资源。 教学过程： 一、导学“俄国农奴制改革” 教学阶段 教学步骤 教师活动 学生活动 教学 意图 课后附记 启动 创设情境，导入新课 温故知新： 从17世纪中期到19世纪中期，政治方面，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？ 经济方面，发生了什么重大变革？从中反映出这段时间世界历史发展的潮流是什么？ 讨论： 认识政治革命和工业革命对历史的推动作用。 巩固旧知识，孕育新知识。 主动 自主学习，建构知识 1.展示“导读提纲”： 阅读课文，圈划、思考： ①俄国农奴制改革的原因、目的。②农奴制改革的内容、性质、影响。③思考农奴制改革的局限性。④比较美、俄废除农奴制的异同。 展示课件知识简表。 ①自主学习 ②以“开火车”方式完成简表 农奴制改革 背景 根本原因 领导者 根本目的 内容 影响 引导学生提取有效历史信息，培养自学能力 互动 合作探究，质疑解惑 预设问题： 为什么说封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展？ 为什么1861年改革有利于加快俄国资本主义的发展？ 3.俄国1861年改革给我们什么启示？ 讨论交流，集思广益。 （学生可能提出新的疑问，超出预设，掀起讨论高潮） 根据“火车”障碍，探究疑惑 激动 拓展延伸，能力提升 预设问题： 1.比较俄美废除奴隶制的异同。 2.如何评价俄国1861年改革？ 集体讨论，集思广益，集中观点和理由。 学会比较分析、辩证分析。 能动 学以致用，举一反三 展示精编精选习题（见附录二） 选择题学生抢答； 材料题随机抽查。 巩固知识，检查教学效果。 板书设计 （课件展示，板书从略。教师可板书关键词：亚历山大二世、封建农奴制、赎买、份地、封建残余等） 教学反思 （教师自行反思教学过程、评价教学效果、记录缺憾、提出整改建议） 附录一 本课PPT课件 附录二 精编精选习题 一、单项选择题 1.俄国1861年改革最根本的目的是 A.适应生产力发展的需要 B.缓和阶级矛盾，维持沙皇专制统治 C.发展资本主义 　　　　　　　　 D.笼络资产阶级，扩大政权基础 2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是?? A.美国独立??? B.俄国1861年改革?? C.日本明治维新? D.法国大革命 3.史学界普遍认为：1861年改革是俄国历史上的重要转折点。得出这一认识的主要依据是 A.改革使俄国摆脱了民族危机 B.改革使农奴