信息技术与生物学科课堂教学有效整合的研究课题中期工作报告1可编辑.docVIP

《多媒体网络资源在高中生物教学中初探》 中期报告 高二生物组《多媒体网络资源在高中生物教学中初探》 中期报告 一、课题研究进展情况 1、立项工作的扎实展开 在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。有利于突出教学过程中的重点，突破难点。③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。 ２、课题实施的稳步推进 利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。 二、取得的阶段成果 1、结合生物学科的特点，创设情景，激发兴趣，使信息技术与传统教学媒体共同为教学服务。 生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，依赖一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与信息技术形成有效的融合。例如“观察植物细胞质壁分离及复原实验”，在实验过程中，用显微镜投影技术投影学生的好的临时装片，请学生指出原生质层和细胞壁的位置，及液泡的颜色变化(深紫色和浅紫色)，发生质壁分离细胞的数目，这样学生很容易做到观察心中有数。“观察细胞质的流动性实验”，这个实验的目的就是熟练显微镜的使用，可以边操作边播放显微镜正确使用的VCD，观察时把做得好的学生的临时装片，通过显微镜投影技术，在背投电视上展示，让其他学生上来指出叶绿体的具体位置，如果指错了，则说明学生对所观察的对象很模糊，通过在大背投上指出来，再稍作解释为什么要关注叶绿体，学生一下子就清楚了实验观察的目标。将微观世界的变化展示出来，学生获得的感性知识更多，增加观察的目的性。这样也能激活课堂气氛，大家情绪很快会高涨，纷纷参与到实验学习中去。创设情景，使原本微观、抽象、看不到、摸不着的生理过程被转化为宏观、形象、有趣的运动过程，降低了教学的难度，学生易于掌握，更激活了学生的思维，激发了兴趣。 2、注重学生实践，通过多边互动，调动积极性，突显信息技术在教学中的应用。 实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容，信息技术与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但信息技术并不能代替学生丰富多彩的实践活动，学生的实践活动是认识的直接来源，必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中，才能将所学的变成自己的东西。所以，信息技术的应用应与学生的实践活动有机的结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。如在“细胞的癌变”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“引发细胞癌变的原因”这一内容，在局域网和因特网中搜寻致癌因子有哪些，癌变的机理，以及我们应该如何预防癌症。还会获得细胞癌变的文字资料、图片和与相关的知识。运用所学的信息技术知识，各小组可以马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在网上展示、交流，教师及时进行辅导和点评。所有的学生都会投入到学习中去，并各有所得。教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。同时利用课余和双休日，教师可以指导校生物兴趣小组成员，进行了《一次性筷子的调查及建议