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基于就业能力培养高职教育改革思考 　　【摘要】本文以高职院校经管类毕业生就业质量跟踪为基础，从应届毕业生、往届毕业生和用人单位三个不同层面进行调研，探讨毕业生就业能力结构，找出现在高职教育中的不足，进而对高职院校就业能力培养提出建议。 　　【关键词】就业能力，高职教育，综合素质，毕业生 　　随着社会经济发展和经济体制改革的不断深入，大学生就业问题已经成为社会关注的焦点。大学生就业问题不仅仅关系到学生个人还会关系到一个家庭，因此寻求大学生高质量就业就成为了高职院校培养人才的初衷和最终落脚点。因此高职院校要首先要找到构成就业能力的核心部分，进而确定就业能力培养重点，并完善就业能力培养的践行机制和创新机制，形成长效机制，从而提升毕业生就业能力，实现高职教育目的。 　　通过对本校应往届毕业生进行跟踪调查以及对用人单位的调研，总结毕业生应具备的就业能力如下： 　　1.毕业生综合素质。企业对学生关注的要素相对而言更注重潜能而非当前所具备的工作水平或经验。主要体现在对学生的学习与交流能力、团队合作能力、管理能力上。企业在招聘应届学生时，更重视他们所具备的综合素质、发展潜力和由此带来的工作业绩表现，因而要求学生能够更好地适应环境、于他人交流，并能积极与自觉的进行学习与提升，利用学校所传授的知识，通过“学中做、做中学”，将潜能和能力更好地发挥出来为企业服务。 　　2.毕业生专业技能。对于专业技能方面，与岗位相对应的专业知识、岗位技能是企业尤为看重的。除此之外企业尤其强调协调能力和办公操作实践能力，毕业时具备相应岗位的职业资格证书。毕业生进入企业时已经通过在学校的学习具备初步岗位专业技能，能够很快适应企业岗位工作要求，独立完成岗位工作。 　　二、现有高职教育的不足 　　高职院校毕业生就业目前存在的问题主要有：高职院校在办学理念方面趋于“同质化”，特色和优势不明显；人才培养模式存在缺陷；院校在培养学生就业能力方面存在片面性；就业能力培养机制不健全；毕业生自我实践能力评估偏低；毕业生创新能力不足；用人单位???作要求与毕业生能力存在差距。究其原因，我们认为导致高职院校毕业生就业能力与社会需求之间差异的原因在于：院校对就业能力的分析和评估实践性不足，在建立和完善就业能力培养方面欠深入。 　　三、高职院校基于就业能力培养建议 　　（一）树立以能力培养为核心的教育理念。以区域经济和社会发展对人才的需求为依据，确定专业人才培养目标；以岗位工作过程和工作任务为依据，构建课程体系；从岗位标准入手，分析、归纳专业能力和素质结构，整合课程内容；实行“毕业证+职业资格证”毕业标准，灵活采用项目导向、任务驱动等行动导向教学法，实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提升专业人才服务省会和区域经济、社会发展的能力。 　　（二）建立和完善实践能力培养机制 　　1.通过校企合作共同确定人才培养目标。在与企业共同探讨，依据行业用人标准确定人才培养目标，按照企业相关岗位工作要求构建课程体系；以岗位相关工作要求为标准序化教学内容，设置教学项目，切实提高学生就业能力。 　　2.在教学过程中，与企业合作进行教学。由学校的专业教师主要负责理论教学部分，由企业人员对学生的实践操作技能进行指导。为了提高学生的就业能力，与企业共同建设实训基地，在企业中设置学生实习基地，由学校教师与企业人员对学生共同指导，联合考核，共同关注学生职业发展。同时企业在指导学生实践工作时也可挑选成绩优秀的学生在毕业后加入企业工作，进一步解决学生的就业问题。 　　3.依据人才培养目标及规格要求构建实践教学体系。高职学生的实践技能训练不能仅停留在简单的、重复性操作水平上，必须涉及复杂的认知实践活动及认知策略的相关内容，突出技能的针对性和实用性。在构建实践教学体系时，应秉承以下原则：以高技能应用型人才培养为宗旨；以就业岗位的工作过程为教学主线；以岗位的典型工作任务为教学内容；以具体的学习情境进行教学组织；以工作效果的形成评价学习成果。 　　完善岗位实践管理制度，科学设计和实施岗位实践方案，有效配备专业教师及实践指导教师，加强校企双方协同管理，确保岗位实践质量和效果，形成专业特色凸显的人才培养方案。 　　4.依据岗位工作标准进行基于工作过程的项目教学。以就业岗位工作过程为导向，构建与工作过程相适应的教学项目，分析工作过程中涉及的知识与技能，设置或模拟工作过程情境组织教学，引入衡量工作任务完成标准的教学评价体制，使学生获得职业岗位或岗位群职业能力的一种教学方式。 　　5.校内建立多功能综合实训室。建立多功能综合实训室，实训室利用各种先进的模拟软件和教师设计的模拟情境等方式建立起来仿真实训环境，虚拟与仿真相结合