艺术教育论文快乐舞蹈教学法在华尔兹教学中的实验研究.docVIP

艺术教育论文快乐舞蹈教学法在华尔兹教学中的实验研究 艺术可以陶冶人的情操，我们国家对未成年人艺术教育越来越重视，在华尔兹舞蹈教学中同样可以得到体现，如何才能在快乐中进行舞蹈教学呢?论文针对集中舞蹈教学方法记性了实验研究，采用快乐舞蹈教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会华尔兹。 论文摘要：运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法和实验法，结合心理学、教育学等学科知识, 对华尔兹传统教学方法和快乐舞蹈教学方法进行实验对比研究。研究结果认为，两种教学方法教学效果差异性具有显著性差异，即快乐舞蹈教学方法优于传统教学法。本文旨在依据“快乐舞蹈教学法”思想，提出改进华尔兹教学的方法。 论文关键词：艺术教育论文,青少年,华尔兹,教学法,快乐舞蹈教学 1.前言 国际标准舞(体育舞蹈)包含摩登舞和拉丁舞。就表现形式而言，前者循规蹈矩，端庄典雅，有如古诗一般;而后者生动活泼，飞扬绮丽，可以新诗比拟，因而在教学中教学方法也略有不同。然而华尔兹教学中，往往存在这样的一个误区，教师教给学员的各种各样舞蹈花样，且教学气氛略显沉闷。然后学员学习，模仿、练习，学员只是一味地按固定沉闷的模式被动学习。“快乐舞蹈教学法”是最近几年在华尔兹教学改革中兴起的一种新型的教学方法，它是指在教学过程中充分调动教师教与学生学的积极性，使教师乐于教学、学员充分接受、使全体学员在师生融洽、互动、配合的过程中愉快地发展，并在学习过程中始终充分融入舞蹈，从中体验乐趣，它强调以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学员享受舞蹈，掌握技术，引导学员在舞蹈学习过程中的的主体地位的一种教育思想。 2.研究对象与方法 2.1研究对象 选择广东国家育苗青少年俱乐部青少年华尔兹入门A班对照组学员20人(男女各10人)，华尔兹入门B班实验组学员20人(男女各10人)。所有学员均为未接受过华尔兹舞蹈的培训，且年龄均在10岁以下。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 以“青少年”、“华尔兹”、“快乐舞蹈教学法”等为关键词，检索了GOOGLE、中国期刊网、SPOFOR和SPORTDiscus等数据库资料以及其它相关著作，获取了大量相关研究资料和统计数据。 2.2.2专家访谈法 走访专家进行专业技术知识和教学技巧咨询以及交流。 2.2.3教学实验法 实施实验法,分别施以旧的教学方法和快乐舞蹈教学法在相同的教学条件下，教授相同的教学内容，实验时长16周。一方面将两个教学方法在同一评定小组的评判下取得的教学成绩进行差异性T检验;另一方面进行小范围的问卷调查，研究快乐教学方法与提高成绩之间的相关关系。 3研究结果与分析 3.1结果 为了确保接受不同方法教学前的学员是否处于同一标准的身体素质基础，在实施不同教学前，对实验组和对照组的每个学员的各项身体素质进行了相关的测验，并对测验结果进行差异性T检验，结果(表1)表明：虽然实验组和对照组的不同的班级，但在进行教学方法的实验比较之前，两个组别成员的身体素质没有明显的差异。 表1学员教学实验前身体素质比较(n=40) 测验内容班级成绩标准差TP 100米对照组 实验组13.5s 13.54s0.033s 0.034s0.770.05 800米对照组 实验组147s 146.7s0.023 0.0220.330.05 仰卧起坐对照组 实验组49个/m 49个/m0.04 0.0520.400.05 表2学员教学实验后身体素质比较(n=40) 测验内容班级成绩标准差TP 100米对照组 实验组13.4s 13.23s0.013 0.0290.770.05 800米对照组 实验组146.1 144.80.23 0.320.330.05 仰卧起坐对照组 实验组52个/m 50个/m0.05 0.520.400.05 表3学生动作技能和套路技能成绩比较(n=40) 测验内容班级(人数)成绩标准差TP 节奏 表现力 音乐处理对照组(20人) 实验组(20人) 对照组(20人) 实验组(20人) 对照组(20人) 实验组(20人)74.81 85.14 75.61 88.58 75.69 89.007.0 6.58 7.09 6.63 7.1 6.55.96 5.26 5.320.05 0.05 0.05 两个组别的学员经过一个学期(16周,每周2学时)的教学后，在相同的评定小组评分下取得不同的动作套路的成绩，其平均数和标准差及T检验结果(表3)表明：华尔兹入门实验组学员经过一个学期“快乐舞蹈教学法”的学习，在节奏和表现力以及对音乐处理方面明显优于接受传统方法教学的华尔兹入门对照组学员。 表4师生关系、生生关系快乐调查 项目感受到快乐的舞蹈教学氛围愿意快乐并主动的向老师提问活跃并积极的相互之间的讨论 对照组6人(占30%)8人(占40%)8人(占40%) 实验组10人(占5