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关于创新管理学教学理念探索 　　【摘要】《管理学》课程是高职教育中非常重要的一门课程，可是本课程在教学中一直存在一些问题，为了改善教学中的不足，笔者结合高职院校的办学理念，管理学的发展目标，以及高职学生的思维特点，对本门课程的教学理念进行了创新，希望可以有效提高教学质量。 　　【关键词】管理学教学 创新 理念 改革 　　众所周知，管理学是经济管理专业中的基础课程，对本专业的学生而言，学好管理学对自己未来的职业发展至关重要。作为高职院校，必须结合办学理念，以及学生的自身状况，让学生牢牢掌握管理学的理论知识和技能。 　　和其他学科相比，管理学具备鲜明的特点，除了需要学生掌握基本的理论知识，管理学又同时兼备灵活性与严谨性，从而决定了管理学教学过程中的艰难。初次接触这门课程，学生往往缺乏对其感性的认识，掌握理论知识容易，可是想掌握本门课程的核心内容，做到灵活运用，却非一朝一夕的事情。因此，需要教师在教学过程中善于发现与总结，了解学生的思想状况，结合课程特点和学生的思维特点，总结出一套科学有效的教学计划。 　　在传统教学中，大多数教师都存在一个误区，即忽略了学生自由探索、独立思考的能力，过于注重理论知识的培养，导致学生缺乏实践经验，这些问题如果不能及时解决，则非常不利于学生未来的发展。 　　在建构主义学习理论中，学习应该是主动的探索外界的知识，通过长期的积累，沉淀大量的信息，并通过自身的判断和重组，形成自己对外界的认知。不应该是一味的接收，对信息不加思索和判断，久而久之，将丧失独立思考的能力。因此，在管理学教学中，应该结合建构主义学习理论，彻底摆脱传统教学的束缚，创新教学手段。 　　一、以理论主线为重点 　　管理学是一门交叉性很强的学科，其内容庞杂，涉及领域较广，如果在教学中不能做到合理分配，在讲解时就容易显得凌乱，缺乏条理性。如果要想解决这个问题，就必须对管理学的整体框架进行梳理，在授课时按照理论主线进行讲解，适当向边缘学科进行拓展，帮助学生增长见识。使授课不再显得零散，扰乱学生的学习重??。 　　二、培养学生的思维能力 　　所谓管理学，就是学习如何管理企业，做好决策工作。而决策对于一个企业来说是非常重要的，往往决定着企业的生死存亡。因此，培养学生超强的思维能力，其实和传授学生文化知识一样重要，而这也恰恰就是学习管理学的终极目标—善于思维，灵活运用。 　　在教学中，应该树立以培养学生思维能力为本位的教学理念。以前，学生学习是处于被动的位置，学生只有在被教师监督和管理之下才会学习，这种被动消极的学习模式非常不利于学生潜能的发掘。培养学生思维能力，就是为了将目前的教学局面扭转过来，由教师为学生创造一个相对自由、宽松的学习环境，学生可以充分展示自己的能力，发挥创造力。其次，教师在教学中，要发挥好引导作用，比如在分析问题过程中的重点是什么，如何与其他同学进行合作讨论等。总之，思维能力是学生众多能力中最重要的一项，只有勤于思考，学生才会变得更加聪明。 　　那么，应该具体用什么样的教学方法来加强学生的思维能力呢？应该说，在教学活动中，没有任何一种教学方法能够起到“完胜”的作用，每种教学方法都各有所长，因此，在教学中要注重多元化教学，教学形式不可单一，容易让学生感到枯燥和乏味。比如探索式教学、情景式教学、拓展式教学、案例法教学等，这些教学方法对学生思维能力的锻炼非常有效。 　　三、以人文精神培养为主线 　　管理学不但是一门学科，更是一种文化和精神。管理学管理的不但是经济，更重要的是管理人才。因此，在教学中应该体现一种人问精神，而这种精神在课本中是学不到的。学生学习管理学是为了能够更好的应用，为自己就业增强竞争能力，而不是学习纯粹的理论知识应付考试。因此，应该把人问精神作为学生培养的主线，帮助学生建立正确的社会观念，提高道德素质教育。 　　四、以开放性教学为特点 　　所谓开放式教学，即打破传统教学的束缚性，将学校与社会相结合，将理论与实践相结合，将学习与创新相结合，为学生提供自由宽松的教学环境，共同探究、共同学习。 　　（1）教材与教学内容的开放性。过去，网络媒体不发达，教材能为学生获取知识的唯一途径，但是，由于教材无法做到实时更新，所以内容往往非常陈旧，与社会脱节严重，学生毕业后，往往感到没有用武之地。近些年来，随着网络和其它媒体的普及，获取信息和知识的渠道得到扩展，学生能够通过网络资源、辅助教材等方式获取知识，同时也培养了学生独立学习的能力。 　　（2）学习环境的开放性。改变传统课堂的“黑板式”教学，积极和社会企业建立合作机制，帮助学生进入企业学习，定期带领学生进入企业参观，让学生提前感受企业的办公环境和经营模式，扩展学生视野，扩展思维空间，是学生学习起来更加具有动力，从而达到自主学习的效果。 　　（3）教