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学校管理贵在刚柔相济 ●随笔与感悟 教 胄 稠 量 符棰j盘9;专j差}一占拷田幺庄古玄『I瞌两十后百r与l;爿圉杏汪;”谁台垮夯,帅;禺杏1rill与, 在教学中,讲到高潮处时,教师可故意留下某些 内容不讲.这并不是对知识的”舍弃”,而是一种”欲 擒故纵”的手法.因为这时,学生正处于杂乱无序的 思维中,唯有历经静思,顿悟,才能最后确实”有所 得”. 例如,在讲授”圆锥的体积”时,笔者改变了传统 的教法(教师一人在讲台上实验演示),首先引导学 生猜想:”圆锥的体积最有可能跟哪种立体图形的体 积有关?为什么?你是怎么想到的?”笔者先留下3 分钟的空白时问,组织学生分组思考讨论,制订实验 方案,然后组织学生人人动手,分组实验,最后得出 结论.在教师的引导下,学生个个跃跃欲试,想努力 地”跳一跳,摘到果子”.这样的课堂教学,不是生拉 硬扯,也不是教师的强硬灌输,而是水到渠成,学生 学得轻松,教师也教得开心. 分秒必争,不给学生一点喘息的机会,不是有效 的课堂,它会使教学过程淤塞臃肿,使学生对知识 “食而不知其味”.而留白,为学生提供了一个”消 化”,”理解”的时空,让学生在富有节奏的教学中,学 得积极主动,扎实而有效. 四,结尾时留白.能得风雅无穷意 俗话说:”编筐编篓,重在收口.”课堂教学也是这 样.课堂结尾是一堂课的”终曲”,若设置好”留白”,弹 好”终曲”,则会激发学生进一步探究的兴趣,并取得 “言犹尽而意无穷”的效果.因此,好的结尾必须圆满 有力,使知识得以深化,起到画龙点睛的作用. 例如,在学生了解和掌握统计的相关知识后,课 家看好吗?”这一问激起了学生的热情与兴趣,下课 后学生津津乐道地讨论着,准备着……在这一活动 中,学生自己收集数据,整理数据,制作统计图或统 计表,既巩固了统计知识,又感受到了统计知识在日 常生活中的作用. 五,板书时留白,犹抱琵琶半遮面 在日常教学中,许多教师都注重板书的设计,追 求板书的醒目,精练,完整,新颖,但很少有教师在板 书中留下空白,让学生去填补完善.其实在教学中, 如果教师有意识地留下板书的空白,让学生自己去 设计,填充,能极大地激发学生的学习热情,真正发 挥其学习的主动性和积极性,提高学生的概括能力, 实现为教学导航,为课堂添彩的目的. 如在讲授了”比例的意义和性质”之后,教师可 以把比和比例的意义,项数,项名,性质,表达形式制 成表,让学生以填表的形式归纳,整理,学生通过自 主探索对比后,印象深刻,概念也会掌握得更加牢 固. 教学中的”留白”就是”向学生提供充分的从事 教学活动的机会”.课堂留白是一种智慧,也是一种 境界.留白了,仿佛开启了一扇知识的天窗,使学生 的眼光看得更深远;留白了,激起了学生好奇的涟 漪,思想变得更加深邃;留白了,使学生荡起了想象 的浪花,让学生的思维翱翔在更高的天空.课堂教 学中,只有留出了学生思考的时间和空间,才能让学 生真正进入会学,乐学的境界,从而实现”教是为了 不教”的目的. 学校管理贵在刚柔相济 颜四元(湖南省岳阳市君山区岳西中学教师) 目前,我们的一些中小学校长还津津乐道于”末 位淘汰”,”竞争意识”,”按量化分数定奖惩”等刚性 管理办法,坚持把刚性管理当作管理之”玉”.殊不 知,单纯的以约束人,制裁人为主要特征的”刚性管 理”模式已经不适应现代学校管理的发展趋势.它 缺乏人文关怀,加大了教师工作的焦虑程度,使教师 身心疲惫,工作缺乏激情和创造性.对此,笔者认为, 学校管理更要讲究”柔性”,做到刚柔相济. 团 201咩12月 一 ,坚持制度融情,实现和谐管理 作为学校教育教学的管理者和政策的执行者, 长只有把自已的知识力,政治力,思想力及时转化 为领导力,才能形成巨大的”人脉物质流”,让学校成 为精神感召的场所. 1.制订制度前倾听”民声”.学校每一项制度的 出台,要尽可能地做到从教师中来,到教师中去,反 复通过教代会和工会组织征询教师的意见.校长既 要考虑制度的效果,更要考虑教职员工的需求,让教 师认同,接受学校制度,达到”用制度规范人,约束 人,激励人和引领人”的目的. 2.帝】度内容上体察”民心”.教师工作认真与否 是很难监督和量化的.僵硬的,缺乏人性的条款只 会引起教师的反感.因此,在制订学校管理制度时, 我们要尽量做到少些僵硬的措施,提倡”人本+精 细”管理,坚持”提高一个层次想问题,提高一个标准 干工作”,让教师人人参与管理,做到处处有管理,事 事有管理,时时有管理. 3.执行制度时关怀”民情”.校长是学校制度的 执行者,是学校工作的监督者,如果在工作中一味僵 硬地执行制度,缺乏弹性管理,有时往往事与愿违. 在执行制度时,学校管理者应多些友情提示,给违规 教师发短信;或坚持旁敲侧击,指出教师的不良行 为;有时也可装装糊涂,让教师”自悟