《生命生命》教学设计（岳阳屈原小学黄娜）.docxVIP

人教版四年级下册19 《生命生命》教学设计岳阳市屈原管理区屈原小学黄娜【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？接着讲述了“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”这三个小故事，最后抒发作者对生命的感悟,表达了自己积极进取的人生态度。文章结构简单巧妙，选材以小见大，语言精美动人，情感真挚深厚。学习本文，意在让学生从字里行间感受生命的顽强，不屈和珍贵，领会作者对生命的思考。并能联系实际生活获得自身的情感体验，实现与作者、文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析】我班孩子阅读面广，接触这类“心灵鸡汤”似的文本较多，不担心理解能力。从品德课上孩子们的发言来判断，他们已经拥有属于自己的小小的对生命的认知。虽然四年级的学生年龄尚小，但在理解内容上应该不存在障碍。作者对生命作的一些理性的思考，这需要教师设计台阶帮助孩子们理解领悟。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为学习本文做好准备。【教学目标】知识与能力：读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。活动1【导入】观看视频，创设情境。??????? 有人说，生命是一颗种子的发芽；有人说，生命是一朵花儿的绽放；也有人说，生命是我们每个人的笑脸……正是因为有了这多姿多彩的生命，才有了这美丽的世界。杏林子用眼睛观察世界，用心灵感受世界。她常常想：生命是什么？这节课我们继续学习第19课，和她一起继续去探寻生命的真谛。板书课题，学生书空。【设计意图：本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“生命是什么?”这个问题为学习中心和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。使学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。】活动2【复习】梳理文路，复习旧知。提问引导：回想一下，课文关于“生命”讲了哪三个事例？飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。点拨方法：读文，要善于抓住关键词，从而理解内容。试着用一句话概括文中的三个事例。【设计意图】本环节让学生读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识，活动3【讲授】品词析句，层层悟情。???????? 一、朗读课文要想体会文章的情感，就得走进文字中去。孩子们，翻开书89页，读出自己的感受来。先请看看读书要求。?? 读书要求：?第二三四自然段中哪些句子或词语最能让你感受到生命的意义？请用直线划出来。如果你有很深的体会，请在旁边批注。?? 方法指导：体会句子的方法有：???①抓住关键词句体会；②抓住标点符号体会；③通过联想或想象；④结合自己的生活体验……??????? 二、交流感受你最喜欢哪个事例？请说出理由。生命是什么呢？让我们先从一只小飞蛾上去寻找答案。?（一）自读“飞蛾求生”事例?出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”1.学生反馈，体会情感。提示语：我从“????”?感受到这是一只??的飞蛾!????我从“??????”体会到飞蛾的?????!注意引导学生注意：抬头挺胸，声音响亮，语言流畅。注意认真倾听学生的发言，随时点拨评价。如体会“极力”一词：可以换一个什么词？请标注。你体会到了什么？这是一只什么样的飞蛾？2.想象说话，角色互换。???此时此刻，你就是这只飞蛾。只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了。你已经陷入了绝境，你会想什么？你会做什么？你这个小东西为什么还要挣扎呢？放弃生命吧？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：我不能放弃自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。3.关注标点，体会情感。???刚才我们从关键句子，关键词里读懂了内容。其实标点也是无声的语言，作者连用三个感叹号中表达了（）之情？4.指导朗读，感悟体会。???让我们用稍快的语速来读这个片段，再次感受飞蛾对生命的自我珍视！朗读指导：注意把握朗读技巧（在老师的手势指引下学生有感情朗读）（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。扣题：平均寿命只有九天