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机械制图中行动导向运用 　　摘要：本文主要介绍了技校中机械制图的教学方法，从以前的老师的单纯的讲到现在的学生为主体，老师为主导，最大限度的调动学生的积极性，对制图教学有很大的促进作用。 　　关键词：启发性；教学引导；课堂提问；分小组；讨论；奖励 　　 中图分类号：C29 文献标识码：A 　　 引言：从06年开始，我就开始机械制图的教研工作。如今已有7年之余，期间辗转了3所不同的职业院校。机械制图的教学在机械这个行业中尤为重要，任何一个专业，数控加工，汽车维修，模具设计，机电技术应用都要求对识图，读图有一定程度的掌握和理解。如何搞好机械制图的教学工作，是许多教师共同探讨的课题。要取得好的教学效果，靠单纯的讲很难达到理想中的效果，事实上总是自觉或不自觉地遵循着学生为主导，老师为主体的教学方法即行动导向法来实现。 　　机械图样所要反应的实体是多种多样的，从切割体到组合体包括同一个零件或机器部件从不同的侧面，用不同的方案表达出来的样图，效果也不相同。在短时间内，要使学生通过本课程的学习，具有熟练绘制、识图的能力，对初学者来说难度很大。特别是中级班的学生，本来就是从学校的义务教育中淘汰出来的，对学习缺乏一定的兴趣。所以在教学中，除了使学生掌握投影规律和作图方法外，更重要的是要不断培养学生空间思维想象能力。这种能力的培养，不能靠教师反复强调概念给予，更不能强加，教学中教师满堂灌、以教代思，学生以记应试的作法是不可取。学生的兴趣就会丧失。行之有效的做法是：通过系统、全面的教学引导，学生反复独立思考和不断练习来获得。在教学中需要采用多种多样的教学形式，最大限度调动学生的主动性、积极性，激发学生积极思维，使学生融会贯通地掌握知识，行动导向法起着不可忽视的作用。 　　首先要讲好绪论课。因为绪论课在内容上除了对本课程内容进行全面介绍外，更重要的是要诱发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。比方说，第一堂课，我往往会以“要和外星人做朋友的话，要做的第一件事实干什么”引发学生的兴趣与思考。从而引出制图这门工程上的语言。这比在绪论课上应避免空洞的说教绝对有说服力，而且学生也愿意听。 　　 学习目的教育并不是一次能够完成的，在每一章或每一节前还要进行一些必要的学习目的教育。例如：再讲“圆弧连接”这一章节时，首先要通过力学知识分析零件上的圆弧在实际应用中及在生产工艺过程中的作用，比方说，吊钩，挂轮架，手柄，使学生明白圆弧连接并不仅仅是为了美观，更重要的是因为力学要求，应认真对待圆弧连接，画好连接图形。 学生对制图课程的学习，是在了解空间几何性质与视图间的投影关系后，进行的形体与视图间的一种形象思维和逻辑思维过程，此学习过程是一个复杂的思维过程。因而，教师在教学过程中，要采取灵活多样的教学形式，想法设法地激发学生积极思维，引导学生主动学习。 　　1、课堂提问 　　古人云“学则须疑”。疑是学习知识的起点，有疑才有问，有疑才有究，有疑才意味着学习的主动性和积极性。课堂提问就是一种引导学生思考的有效方法。那么，在课堂上如何提问调动学生学习的积极性，使一个复杂的问题变的简单化，便于学生思考，这其中包含着许多教学的艺术性，需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。同时可以分小组抢答，给表现好的小组以合适的奖励和鼓励。 　　例如：讲“平面上的点和直线”这一节时，无论是做一条平面上的线 或一个点，或者判定一个点和直线是否在平面上，首先要了解平面上点和线的性质。因此，在讲平面上的直线和点的关系时，首先就“平面上点和直线有哪些性质”提问，让同学思考后再分组抢答，不但增加课堂的气氛，更锻炼学生的语言表达能力，会取得非常好的效果。 　　2、针对问题组织课堂讨论 　　这是一种激发学生的思维，促使思想交流，加深理解，纠正错误，避免死记硬背，改善教学效果的有效方法之一。 　　 例如：在讲授“投影面的平行线、垂直线”以及“投影面的平行面、垂直面”概念时，如果直接给出定义，学生则往往采用对比的方法加以记忆，其结果把投影面的垂直线处理成平行线，把投影面的平行线处理成垂直面。如果先把这个概念提出来，采取课堂分小组讨论的形式，让各组学生各抒己见，在讨论中互相纠正错误的、含糊不清的认识，这样就能使同学们建立正确的概念。又如：在“机件表达方案选择”这一节的教学中，对一个机件的表达学生总是想找到一个完美无缺的方案，可结果总是不知如何是好，这时如果针对具体零件的表达方案选择问题，组织学生进行课堂讨论，引导学生进行交流，列出所能想象到的表达方案，对比其优缺点，得出最优方案，使学生在学习过程中既能及时了解知识的应用，又可以避免以上问题的发生。而且课堂会形成讨论热烈，兴趣盎然，思维活跃的场面。 　　3、灵活地组