浅议心理学知识在政治课教学中作用.docVIP

浅议心理学知识在政治课教学中作用 　　中学思想政治课教学既要达到传授知识，又要达到育人的目的，必须重视运用心理学知识。针对当前高中生的思想观念及思维方式产生的新情况，中学思想政治课教师要把心理学知识融入教育教学过程之中，不断提高思想道德素质。 　　一、有效实施心理控制，能够提高政治课教学效果 　　所谓学生课堂心理控制的方法，就是在整个课堂教育教学过程之中，运用各种有效手段来吸引学生的注意力，自始至终将学生的心理思想活动转移到教师所教授的知识框架之内，以防学生学习思想不集中，开小差的情况。课堂教学是教师和学生互相配合的结果，合格的、称职的教师要善于在课堂上把握学生思想动态，以便在整个课堂教学过程中随时对学生所犯的错误进行更正，这就需要教师要运用课堂学生心理控制的方法。当前社会由于商品经济的冲击、价值观的转变，教材内容同实际脱节，也由于实用主义影响，理工类学生高考不考思想政治内容，从而导致一部分学生在课堂中思想偏差，抱着得过且过的想法“混”课。所以加强课堂学生心理控制，以提高课堂教学效率很有必要。 　　一是采取课堂教师语言语调来吸引学生的方法。课堂教学中作为教师不能讲学生听起来空话连篇的语言，不要大而全、空而高，应鲜明生动、不失逻辑性、不失趣味性，使用诙谐、活泼有趣的语言、语调来吸引、调动学生的学习积极性。 　　二是采取师生情感互动法。课堂活动是教师与学生之间的交流，要达到好的教学教育效果，任课教师要用最真诚、最深入的情感来感染、吸引学生，使学生思想精力集中到教师的教学上，以提高教学效果。 　　三可采取讨论的方法。课堂教学不仅仅是教师的一言堂，有些课内简单的内容，老师可采取让学生讨论，这样可充分调动学生的积极性，在讨论中，教师发现问题再进行点拨，这样学生学习劲头会更大，效率会更高，学习兴趣会更浓。 　　四可采取现代化设备的方法。教师传授知识方式不可满堂灌、独角戏式，而应以新奇的方式来吸引学生。所以，可通过现代化设备，如多媒体，采取生动活泼的图片、影视等手段来吸引学生的思路，来提高??学思想政治课课堂教育教学效果。兴趣是培养学生最好的老师，课堂学生心理控制的运用，不能忽视学生对思想政治课兴趣的培养。 　　二、运用个性差异理论，能够加强政治课教学的针对性 　　所谓个性心理差异，是指人在自身的心理发展过程中表现出来的比较稳定的个性心理特征。教育教学过程中，被教育教学的学生都是个体差异不同的人，具有特殊性。他们当中存在着各种各样不同的人性差异。要提高教育教学效果，就要研究学生的个性差异，要讲究针对性。掌握每个学生的个性心理特征，都要因人而异，采取不同的教育教学方式，做到因人施教。 　　一采取鼓励方法。 　　对于学生当中性格上表现出内向、懦弱，行动上表现出爱静，语言上不善于沟通的学生，要采取鼓励的方法，充分挖掘学生心理的潜能，尽可能用多的、得体的方式，采用中肯、合理、鼓励的语言，充满希望赞赏的语气，去鼓励学生、评价学生。 　　二可采取含蓄法。 　　对于性格表现出比较外向，举止泼辣，经常自以为是的学生，教师则要采用含蓄的方法，来提醒这类性格的学生，以便使他们不要得意忘形、乐极生悲。在教学中要善于运用含蓄间接的方法，不断地对学生心理和行为产生一定的影响，以便挖掘学生的心理潜能，充分提高课堂学习效率。含蓄法中最比较常用的是通过教师眼神、教师表情、教师说话的语气语调对学生加以暗示提醒，从而起到对学生产生调控的作用。 　　三可采取榜样法。 　　对于平时成绩较好，学习刻苦，要树立榜样示范，引导其他学生向他学习，利用先进学生的学习方法，帮助其他学生努力提高。在思想政治课教学过程中榜样示范作用很重要，使学生明确学有榜样，赶有目标，激发学生学习的热情。 　　三、研究学生心理需求，可以提高学生政治课学习中的自助能力 　　中学生的心理需求呈现多样化、多层次性、复杂化的趋势，随着学生需求层次的提高，满足他们的难度也随之不断提高。有的学生认为高考理科不考政治，缺乏学习的主动性和积极性；思想政治课内容变化大、变化快，学了以后没有什么用处，不下功夫，只求应付高中毕业会考考试；有的学生眼睛只注意书本知识，只知道背诵一些原理和课本上的条条框框，不注意知识的运用，不注意理论联系实际，不注意自己的能力和思想觉悟的提高。这种状况的存在学生本人也感到很迷惘。为了改变这种状况，提高思想政治课在学生中的接受程度，避免学生的需求受挫，减轻学生学习上的痛苦，教师在思想政治课教育教学中必须加强心理学知识教育，积极引导学生开展心理自助活动。 　　一是转换法。 　　由于学生个体在学习中对某种需求自己认为不能得到满足，于是把这种需求转移到别的事物上，以减轻自身精神上的痛苦。个别学生对思想政治课学习动机不明确，方法不得体，看到这门课就非常害怕和厌倦，作为思政课