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探析一体化教学在汽车运用与维修中应用 　　摘要：一体化教学法是一种比较先进的教学方法，以汽车运用技术专业为研究对象，本文阐述了对一体化教学的认识，并结合教学改革对一体化教学法的实际应用。 　　关键词：汽车运用；一体化；实践 　　中图分类号： F407.471 文献标识码： A 文章编号： 　　目前，汽车运用技术方面先进的教学法有行动导向教学法、六步教学法、项目教学法、合作学习教学法和一体化教学法等等教学方法。一体化教学打破了传统教学模式，在教学改革中作者优化课程体系，以就业为导向，以企业需求为依据。结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。实践证明，一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。 　　一、一体化教学改革的重要性 　　随着高等教育大众化步伐加快，接受高等职业教育学生的差异性反而越来越大，生源质量也参差不齐．学生的基础普遍较差。大部分学生的认识是形象思维优于逻辑思维，实践学习优胜于理论学习，动手能力优于动脑能力。而且少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高以及学习习惯较差。 　　职业教育毕业生在人才市场中也存在严重的供需脱节，一方面一大批中职毕业生难觅合适的工作岗位，就业困难；而另一方面，企业高薪难求面向生产第一线的高技能人才。这与我国高职教育长期以来存在的重理论教学轻技能训练，高职就业导向不明确有关，导致培养出来的人才缺乏特色，而且毕业生岗位适应能力不强，动手能力不强和在人才市场缺乏竞争力。职业教育培养的人才偏离了市场需求的轨道，中职院校的生存和发展也会因此受到严重的影响。为培养学生的职业能力和职业技能，就必须以就业为导向。以企业需求为依据，根据汽车维修和管理业的最新技术发展，培养技术应用型、技能型人才。 　　职业教育不同于其他普通的教育，职业教育具有较强的职业针对性，其要求学生在学校期间应完成上岗的实践训练，而毕业后能胜任专业岗位的要求，具有较强的操作技能。要达到这一目标，必须从职业能力的要求入手分析、设计???有针对性和实用性的实践教学体系— 一体化教学法。 　　二、实训教学改革 　　实训教学改革是对维修从业人员服务所应具备的基本技能和专业技能方面的改革，基本技能通常包括维修常用工具、检测诊断仪器、修理设备的使用，车辆拆装和维护工艺操作规范。本阶段培养学生掌握汽车结构知识和对汽车进行正确、熟练的拆装和调整，同时培养学生的基本操作能力和汽车一般维护能力。专业技能指从事汽车维修人员为了适应岗位的要求，所应具备的专业核心能力，包括维修专用工具、检测诊断仪器、修理设备的使用，车辆拆装、维修工艺操作规范，修理技术标准和相关技术要求、性能的检测方法，故障的诊断排除，了解汽车新技术及工艺等．以培养学生现场解决问题能力、技术管理能力、创新能力等。对每一阶段的能力培养标准分解为若干单元，以单元的形式融合到课程中，形成独具特色的实践操作训练体系和考核体系。如“汽车构造拆装与调整”就包括活塞连杆的拆装、气门间隙的检查与调整等20多个项目，在教学过程中，应当尽量采用项目教学法，将维修生产中用到的一些拆卸、检修、装配、调整和损坏后的故障现象等基本技能与课程教学结合，避免了出现老师在课堂上难教，学生在教室里难懂的情况，实现了理论与实践教学一体化。同时在实习车间建立一体化教室使学生能够可以学中做、做中学、边做边学。 　　实训考核采用多种方法。如技能鉴定、模拟测试、口头与书面问答、直接观察等等。通过实训的考核促进学生全面发展，可以解决学生实践操作的能力，让学生具备—定的可持续发展能力。这样做能有力地保证坚持以实践技能培养为核心，满足社会需求为能力目标的职业教育的特色。 　　三、理论教学改革 　　一体化教学应当有与专业和规模相吻合的课程设置。论教学改革具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。汽车运用技术专业课程体系推行一体化教学，改善了传统的专业课程体系，将教学计划三年制的“2+1”模式制定，推行模块化课程设置，分成为基础课程模块、专业核心课程模块以及综合素质课程模块。其中专业核心课程模块要实行一体化教学，其结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表阶段性完成教学。同课程的理论和实践教学由一位教师主讲，同时再安排两至三名专职实习指导教师辅助实践教学。汽车运用技术专业课程体系改革使汽车专业的教学与汽车实训基地的建设相匹配，着力构建以能力为本位、以职业实践为主线以及以项目课程为主体的模块化课程体系，来适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。 　　教材方面的改革。一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。一体化教材突出理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强的特色。一体化教材要根据教学目标以及任务，将各个知识点分解为实训任务，有计划地开展技能