《冬阳童年骆驼队》学设计反思.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计、反思 太和县三堂镇中心小学 刘 峰 2017--08--25 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计、反思 太和县三堂镇中心小学 刘 峰 教学目标： 知识与能力 1、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。 2、课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 3、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，理解作者多童年生活的怀念。 过程与方法： 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 情感态度价值观： 体会作者对童年生活的怀念之情 教学重难点： 教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 课前准备： 歌曲《童年》、课件PPT。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》） 2、它唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习关于表现童年故事的文章-----《冬阳·童年·骆驼队》。 3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？找学生说一说对题目的理解（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？ 每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 4、介绍作者林海音（课件PPT）。 二、自由畅读，步入童年 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情或片断？ 3、全班汇报、交流（教师及时板书） 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：（1）冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；（2）“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；（3）冬春之交看骆驼脱皮毛（10自然段）；（4）夏天怀念骆驼队（11—14自然段）。 再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 深入阅读，品味童年 1、刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。 2、生圈画，教师巡视。 3、课堂交流，随机指导。 （1）、学习“学骆驼咀嚼”的片断 　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 　③全班交流体会感悟。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） ④想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 ⑤总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 （2）、分小组合作：小组学习后三个片断 ①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。　 ③全班交流，教师适时点拨。 预设学生可能交流的部分：（根据学生的交流随机出示） 我”关于骆驼系铃铛的想象部分 课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” ①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 ②体会和感悟：从“想象铃铛用处”片断