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探讨几点关于高职会计电算化教学思考 　　摘要：随着我国计算机技术的不断发展，企业逐渐向现代化管理发展，在企业的日常经营管理和财务工作中，计算机是起着重要作用，为了适应当前企业的发展趋势，要求企业的财会人员必须适应电算化、网络化的发展要求。因此，高职要重视会计电算化的教学，与时俱进，不断创新，培养适应社会发展的新型会计人才。本文分析高职会计电算化教学现状，并结合实际情况，提出有关高职会计电算化教学的建议。 　　关键词：高职 会计电算化 教学 　　一、高职会计电算化教学存在的问题 　　21世纪是信息技术高速发展的时期，计算机在企业管理中得到普遍应用，而随着会计电算化的发展，目前，会计电算化已经逐步取代手工记账的模式，减少了财务工作人员的工作负担，极大的提高了财会工作者的工作效率，促进企业财务工作的不断发展。因此，高职作为会计人才的培养基地，必须重视会计电算化的教学，但是，在实际教学过程中，发现高职会计电算化教学存在以下几个问题： 　　1、会计电算化教材内容设置的不合理 　　目前，绝大部分高职院校都设置有会计电算化的课程，在实际操作中，大部分教师通常以某一财务软件进行教学，比如说用友、金蝶等财务软件。教学内容只注重财务软件的操作方法，并没有过多的讲解相关的理论知识和会计信息系统的基本概念。其次，教师缺乏对计算机相关知识的讲解，比如说最基本的办公软件。这就造成学生对会计信息系统认识不全面，缺乏对计算机应用知识，无法从更深层次发挥计算机在财会工作中的作用。最后，在会计电算化的教学时，大多数高职只涉及其中的一部分模块，比如说建账、记账等，对于其他的模块，如成本管理、财务分析等模块没有进行过多的介绍。这就使得学生只是片面的掌握会计电算化的基本内容，没有充分了解电算化的其他功能。 　　2、教学方式比较单一 　　目前，高职会计电算化的教学主要是理论知识的讲解和实际上机操作相结合，教师在授课过程中，主要以“老师讲，学生听”的方式授课，在上机操作时，学生只需要根据老师提供的课件逐项进行操作，结果只要正确，??算是达到上机操作要求。这样，使得学生在学习会计电算化时比较死板，一方面教师没有给学生充分的时间思考、讨论；另一方面，学生在上机操作时过于机械化，没有养成主动思考的能力，达不到教学目的。 　　3、教师队伍知识结构的不完善 　　随着我国信息技术的不断更新，会计电算化也有着很大的改变，这就要求高职的会计电算化教师能够与时俱进，不断更新知识，紧跟时代发展步伐。但是，目前许多高职的会计电算化教师普遍存在知识陈旧的现象，严重制约了会计电算化教学水平的提高。其次，高职院校的会计电算化教师必须有扎实的会计理论基础和良好的计算机操作能力，而目前，高职院校的会计电算化教师大多数是通过自学来完善自己的知识结构，缺乏高水平的会计电算化教师，不能满足会计电算化教学的需求，因此，如何完善教师队伍的知识结构，培养更高层次的电算化教师是值得高职院校考虑的问题。 　　二、改善高职会计电算化教学的建议 　　通过上述分析，发现高职在会计电算化教学方面存在着许多问题，造成高职会计电算化教学水平停滞不前，不能培养出适应社会发展需求的会计人才，因此，为了改善高职会计电算化教学效果，本文提出以下几方面的建议： 　　1、加快完善教材内容，突出教学重点 　　会计电算化时一门集会计学、财务管理、计算机应用等为一体的学科，在教学内容设置上，要注重以下几点：第一，重注计算机基础知识的练习，因为会计电算化时以计算机为媒介，将会计资料信息化、网络化，因此，良好的计算机基础知识是学习会计电算化的基础；第二，重视会计信息系统理论知识的设计，懂操作不懂理论只会让学生机械的学习，不能提高学生的创新能力，因此，在教材内容设计上，要培养学生全面了解会计信息系统理论知识的基础上进行操作训练，这样可以提高学生的接受能力，教会学生如何独立思考问题。第三，不断更新，突出教学重点，避免教学内容片面化。在教材内容设计上要突出重点，注重介绍当期流行的理论知识和技术，对于那些已经落后或者淘汰的理论知识和技术只需要有所了解，使得培养出的会计人才能够适应当前社会的发展需要。 　　2、创新教学方式，注重实践 　　针对会计电算化教学方式过于单一的现象，教师可以改变教学模式，最大限度激发学生学习积极性和主动性。例如，教师在会计电算化教学过程中，可以将手工记账和电算化记账相结合，教师提供企业案例让学生进行手工记账和电算化核算，在实验过程中，同学之间相互交流相互合作，实验结束后，让学生对这两种记账方式的对比。这样，一方面学生可以学会如何进行手工记账，更深入的了解会计工作的操作流程；另一方面，学生可以切身感受到电算化核算的优点，充分调动学生学习会计电算化的积极性，使得会计电算化教学不再枯燥乏味，提高教学效果。