数学四年级上册第四单元.doc

备课组名称四年级数学城区十组 组长宋秀芳 本课主备人 张翠芳 课题名称 交通中的线------认识平行 学 科 数学 教学班级 执教教师 张翠芳 课时安排 1课时 一、教学目标（立足知识，技能，情感态度、价值观，明确重难点） 1.让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法画出一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。 3.让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 二、教学资源准备（明确课件、教具、挂图、卡片或仪器等） 课件 铅笔 三、教学过程（个性化教案及教后反思在相应栏目修改或填写） 教学过程 （主体环节） 教师活动 （教师具体的教学言行） 学生活动 （学生相应活动预设） 教后反思 （记录亮点反思不足） 一、 游戏激趣，引入新课。 谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。 教师把学生所画的位置关系画到黑板上。预设如下几种情况：…… 学生同桌合作，边摆边画。 二、合作探究新知 1. 分类感知，初步认识平行与相交。 谈话：我们摆出了这么多种位置关系，同学们能把它们分分类吗？请你说出理由。 学生可能出现的分法有： 根据两根小棒是否靠在一起分类，把（1）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类；（2）和（4）分为一类。 反思：刚才我们说把两根小棒看作两条直线，也就是每个图中的两条线都应看作是——直线。直线有什么特点？ 提问：如果把每个图中的两条直线都向两端无限延长，结果会怎样？（把图中的直线两端延长） 追问：现在再让你来分类，你会怎样分？（分为两类，一类是相交，另一类是不相交。） 小结：像图（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）这样的两条直线，我们称它们是两条相交的直线。像图（4）这样的两条直线，我们称它们是两条不相交的直线。（板书：不相交）像这样不相交的两条直线叫做“互相平行”（板书：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。 2．联系生活，找出实例。 多媒体出示信息窗1中的图片（66页），让学生仔细观察每幅图，了解每幅图的内容。 生活中，你还能找到其他相交或平行的例子吗？ 一组平行线应该有几条呢？至少有几条呢？ 3.画平行线 师：你能画出一组平行线吗? 学生交流各自的分法，对出现的不同分法暂时不予评价。 学生小组内交流汇总，并展示。 自主动手，学画平行线。学生自学课本67页，说一说有几种画平行线的方法。先自己思考，再小组交流。 汇报展示后，学生动手画一画，引导学生用不同方法画一组平行线， 并投影展示 三、课后练习 课后的自主练习 四、课后总结 这节课你有什么收获，谁能说一说！ 参与本课研讨人员：育红小学 王琛 大张联校 李月明 备课组名称四年级数学城区十组 组长宋秀芳 本课主备人 张翠芳 课题名称 交通中的线 认识垂直 学 科 数学 教学班级 执教教师 张翠芳 课时安排 1课时 一、教学目标（立足知识，技能，情感态度、价值观，明确重难点） 1、结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。 2、经过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能够借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。 3、感受生活中的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。能主动参与观察、操作等学习活动，培养学习空间与图像的兴趣，发展空间观念，感受学习数学的趣味性。 二、教学资源准备（明确课件、教具、挂图、卡片或仪器等） 课件 三、教学过程（个性化教案及教后反思在相应栏目修改或填写） 教学过程 （主体环节） 教师活动 （教师具体的教学言行） 学生活动 （学生相应活动预设） 教后反思 （记录亮点反思不足） 一、创设情境 1、课件出示图片。 问题：这些图中的线的位置关系是怎样的？ 引导学生观察相交线，你有什么发现？两条直线相交成几个角？都是什么角？ 2、谈话感知：其实像这样一种特殊的相交方式，我们可以给他一个新的名称——垂直。我们今天就一起来研究这个新知识。（板书课题：垂直） 生观察 二、合作探究新知 1、再次认识垂直 （1）出示70页互相垂直的情境图 师：在图中，你发现了什么？那到底两条直线成怎样的位置关系，我们