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浅谈地理信息系统课程教学应注意若干问题 　　摘要：地理信息系统，是在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。 　　关键词：地理信息；教学；问题 　　引入：地理信息系统始于60年代的加拿大与美国， 是一种特定的十分重要的空间信息系统。它是在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。 　　一、课程性质 　　继60年代以后，各国相继投入了大量的研究工作；到了80年代末期，特别是随着计算机技术的迅速发展，地理信息的处理、分析手段日趋先进，地理信息系统日臻成熟，被广泛地应用于城市规划、市政管理、政府管理、环境、资源、交通、公安、灾害预测、和军事等与地理信息相关的几乎所有领域。随着信息技术尤其是计算机技术的快速发展、数字地球（DigitalEarth）的提出与实施，以及地理信息系统应用程度的不断深入和应用范围的逐渐扩大，地理信息系统正处于急剧变化与发展之中，并对地理信息系统提出了许多新的要求。 　　在信息化时代下，地理信息系统不断向着集成化、产业化和社会化方向迈进，与GPS和RS技术相结合，构成3S集成系统，地理信息系统技术快速的发展，同时也融入了社会的各个领域。地理信息系统在各个领域有着广泛的应用，作为学员，对于地理信息系统的学习是一项必要而紧迫的任务。 　　二、教学的目标 　　地理信息系统课程是集地理科学、信息科学及计算机科学等为一体的交叉学科，是一门新兴的学科，在社会、经济建设中有着非常广泛的应用。它对于学生的地理科学及信息科学、计算机科学基础要求比较高。结合这些特点，基于实际的需要，这门课程建设的基本指导思想是使学生掌握正确的专业基本概念和基础认识，掌握地理信息系统的基本框架结构，了解地理信息系统的应用及发展状况，从而为其后续专业及相关的学习和研究指引正确方向、打好坚实基础。 　　因此，在实际的教学当中，一定要讲究方式方法，注重学员对知识的掌握以及对软件的实际应用能力。根据在实际教学中的经验和感悟，本文作者对地理信息系统课程的教学摸索出了一些需要注意的地方，下面与大家分析探讨。 　　三、教学中应注意的问题 　　（一）要依据课程的特点，设计教学思路 　　地理信息系统是一门集知识性、技能性、实践性和应用性为一身的课程，包括的内容比较多，应用的范围比较广，发展的速度比较快。针对这些特点，在教学过程中，教员应注意灵活地利用各种方式综合施教，不断探索新的教学模式，完善教学方法。此外专题讲座或课堂讨论等，以增强学员对新知识的了解，对新技术的掌握，进一步强化教学效果。 　　（二）把握重点，区分要求 　　在教学中，我们对于教学的要求有不同层次的要求，通常是分为 “掌握、理解、了解”三个层次，地理信息系统的教学中也是这样规划的。对于这三个层次的要求：“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或知道功能性的操作过程。有了这样的层次要求做指导，在教学中，教员应该有的放矢，对于重要的掌握和比较重要的理解层次，应该多花功夫多花时间，而对于一般的了解层次，则可以作为一般的知识点介绍。 　　（三）研究教学方法，改进教学手段 　　地理信息系统课程的教学由于其更新快，知识涉及面宽等诸多特点，使得它对于教学观念、方法、手段、组织体系都有较高的要求。要打破传统教学模式，通过“问题、思考、讨论、分析讲解、归纳总结，模拟练习”六个阶段地实施，来激发学员的主体意识和创新能力。例如针对知识涉及面宽的问题，教员在教学中应该拓宽授课渠道，最大限度利用教学资源，充分发挥网络平台优势，满足了学员利用媒体获取知识的要求，实施全时空不间断的教学，顺应现代教学潮流。 　　（四）以学员为主，教员进行积极引导 　　教员应该是课堂上的引导者，而决不是主体，在这一点上必须要明确。很多时候我们说，教员在授课的过程中更像是一场表演，而这个演员的作用就是引导学员入戏，在一个良好的氛围中学习到知识，掌握到能力。教员必须要有能力控制演出的流程、时间、尤其是演出的内容。而演出的成功与否则取决于学员最后对于知识技能的掌握和使用。 　　在教学的这个环节中，教员应该充分发挥主导作用，设计和组织出富有创意的案例和任务，引导学员主动参与，以解决问题的方式来激发学员探索和研究的热情，让他们更加主动的参与到教学的环节中来。 　　在教学方法上，教员要为学员自主学习、独立研究提供足够的空间，突出学员的主体地位，发挥学员的主动性、创新精神和学习的潜能。避免传统模式中的单纯由教员讲，学员只能被动的听的局面。 　　（五）建设网络平台，推进教学改革