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“教学做一体化”教学模式研究与实践 　　摘要：随着高等职业教育办学模式的不断改进，职业技能的培养成为重中之重，与之相应的“教学做”一体化教学模式已逐步在高职院校各个专业中推行，本文介绍了“教学做一体化”教学模式的内涵、理念、特点和实施方法，并将其应用到实际教学中，从而为企业培养优秀的技能型人才。 　　关键词：教学做一体化；教学模式；任务驱动 　　Abstract:With the continuous improvement of the running system of higher occupation education, occupation skill training has become a priority among priorities, and the corresponding teaching of doing integrated teaching mode has been gradually carried out in various professional in higher vocational colleges, this paper introduces teaching content, teaching mode of integration concept, characteristics and Implementation method, and the application to practical teaching, so as to train skilled talents for enterprises. 　　Key words: integration of teaching; teaching mode; task driving 　　中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013） 　　 　　 　　 随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富。由于科技、经济、社会竞争的日益激烈解决问题的实际能力成为人们价值实现的根本保障。对职业技能的培养来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。为规范管理、提高质量，满足经济社会发展对建设人才的需求，国家教育部于2006年出台了［2006］16号《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这个纲领性文件对深化高等职业教育改革，提高教学质量指明了方向，其中对教学模式改革提出了“教学做一体化”的要求。 　　一、“教学做一体化”教学模式的内涵 　　 陶行知先生曾说过，教、学、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。“教学做一体化”教学法，打破了理论、实践的界限，将课程的理论教学与实践教学融为一体，教学环节相对集中，以此来完成教学目标和教学任务。 “教学做一体化”是师生双方边教、边学、边做??理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心组织教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。这种教学模式是一种以能力为本位的教学模式，旨在培养学生在学习或工作中发现、分析和解决问题的能力，提高学生进入社会后就业、适应、竞争和发展的能力。该教学模式的运用对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能人才具有重要意义。 　　二、“教学做一体化”教学模式的特点 　　“教学做一体化”教学模式有一下四个特点：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体，教师从“单一型”向“行为引导型”转变；（2）教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；（3）教室和实验室一体化，即教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，将理论教室、实习车间、实训基地构成一体；4学习主客体一体化，即学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教师由“主讲型”向“指导性”转变，实现教育客体主体化和学习主体客体化“，教、学、做”融为一体。 　　三、“教学做一体化”实施的保障条件与教学实践 　　 “教学做”一体化的教学模式使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学效率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，走出校门就可以直接进入工作第一线。许多高职院校都纷纷提倡“教学做”一体化教学，并在各个专业的教学中逐步进行实施，虽然具体实施方法不尽相同，，但有两点是大致相同的，即保障条件和实施过程。 　　3.1“教学做”一体化实施的保障条件 　　 为了使“教学做”一体化顺利实施，必须有合适的