《小儿垂钓》研修汇报.pptVIP

 研诗眼，品缘情体物 探诗心，悟涉笔成趣 柳州市潭中路小学语文研修团队 * “缘情体物”—— 对描写对象有深入细致的观察和体验，抒发作者对孩子、乡村生活的一种喜爱之情。 “涉笔成趣”——熟悉农村生活，抢拍精彩镜头，领悟到天真无邪的童真、童趣，妙趣横生。 解读教材 走近名师 课例研讨 总结提升 研 修 过 程 一研课标定方向 二研教材找落点 三研作者品情感 四研学生知起点 解读教材 解读教材之——一研课标定方向 中年段古诗教学的要求： 实验版：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。 修订版：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 高年段古诗教学的要求： 1.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏体味作品 的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 2.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 解读教材——二研教材找落点 本单元两首古诗《池上》《小儿垂钓》 古诗主题是：童真童趣 课后练习题 解读教材之——二研教材找落点 解读教材——三研作者品情感 胡令能，淡泊功名，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓。现仅存的4首诗：《小儿垂钓》《观郑州崔郎中诸妓绣样》《王昭君》 《 喜韩少府见访》皆写得十分生动传神、精妙超凡。 喜韩少府见访 【唐】胡令能 忽闻梅福来相访， 笑着荷衣出草堂。 　儿童不惯见车马。 走入芦花深处藏。 解读教材——三研作者品情感 胡令能淡泊名利、关爱孩子和热爱生活的心。 抓外貌、动作、神态，悟人物形象。 利用注释诗意，根据词语停顿读出节奏。 解读教材之——四研学生知起点 一至四年级教材安排的古诗： 一（上）《江南》 一（下）《锄禾》《悯农》 二（上）《登鹳雀楼》《青松》 二（下）《春雨》《春晓》 三（上）《山行》《枫桥夜泊》 三（下）《夏日田园杂兴》《望庐山瀑布》《绝句》 四（上）《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》 四（下）《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》 课外积累： 《村居》《所见》 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， — — ︱︱ — — — 侧坐莓苔草映身。 ︱ ︱ — — ︱︱ — 路人借问遥招手， ︱ — ︱ ︱ — — ︱ 怕得鱼惊不应人。 ︱ — — — —︱ — 小儿垂钓 蓬头/稚子/学垂纶， 侧坐/莓苔/草映身。 路人/借问/遥招手， 怕得/鱼惊/不应人。 解读教材——四研学生知起点 教学重难点： 品悟关键词句，抓住诗文留白，启发学生的想象，感受孩子的童真童趣。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的诵读古诗。初步学习“平仄法”读出古诗的节奏和韵味。 　　2.借助注释，联系实际理解古诗的大意。 　　3.抓住诗文留白，启发学生的想象，用说、想、演等形式，感受诗歌的画面，感受孩子的童真童趣。 4.进一步巩固学习方法，知道抓人物动作、语言、心理，品人物形象，并通过拓展阅读，体会古诗言为心声的特点。。 执教《小儿垂钓》加强方法指导，拓展课外延伸。 1.适当的课外延伸，开拓了学生的视野，增加了学生语文实践的机会。2注 重学习方法的指导：包括学习原则、学习策略，学习技巧、学习操作层面。 王树峰（通州市实验小学） 执教《泊船瓜洲》研诗眼品其妙 锁定诗眼“绿”字，让学生在比较、揣摩、品赏中自然领悟到诗人用字之妙和 诗中意境。 王崧舟 执教《游园不值》体现古诗教学三部曲： 第一步：与文字相遇。读好，读出七言的韵味。读文字本身，理解诗意。第 二步，进入文学层面，抓住关键词引导学生涵咏、推敲、比较。感受古诗炼 字的艺术。 第三步，文化层面。前面画龙，后面点睛，明白诗歌的主旨。 窦桂梅 教 学 亮 点 名 师 走近名师 1. 古诗教学，不管题材如何（写景的、叙事的、说理的）大多遵循“解诗题——知大意——想画面——悟情感”这样一个教学模式。这是一个放之四海而皆准的教学流程，针对课文之类描写人物生活画面，或者说内容为叙事的诗歌没有更为有效的学习方法。 2. 古诗的节奏美、韵律美，是可以用不同的教学方法让学生感悟的，“根据平仄规律读，或者合着曲调唱都是不错的形式，可以一试。 我们从以下方面进行突破： *