学前教育心理学第一章概述.pptVIP

第一章 幼教心理学概述 教师素质如何，直接关系到—————— a.学生的健康成长 b.教育的质量和水平 c.民族和国家的未来 第一节 幼教心理学的研究对象与内容 一、幼教心理学的研究对象 幼教心理学是研究幼教情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种。 幼教心理学与教育心理学的关系 幼儿心理学与幼教学的交叉学科 从1903年桑代克《教育心理学》一书的出版算起，已有百年历史。 二、 的研究内容 幼儿 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 学习过程 教学过程 评价／反思过程 1．幼儿  幼儿是学习的主体因素，任何教学手段必须通过幼儿而起作用，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用。（教师如何在幼儿教学中发挥幼儿的主体作用？）第一，要遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。 2．教师 幼儿的成长与发展必须接受教师的合理指导。 教师这一要素主要涉及：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 教师的敬业精神：热情、责任心，不断反思和总结经验，借此提高自身的专业水平。 专业知识：学科知识、教育观念、学习和教学原理以及学科教学知识。 专业技能：教学设计、材料组织，信息交流、教学活动组织，课堂管理，教学评价和管理等方面。 教学风格：教师在课堂管理、教学组织和信息交流等方面的差异对幼儿的学习有着重大影响。 教师要素是教师心理研究的主要问题。 3．教学内容 是教学过程中有意传递的主要信息部分。 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 4．教学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书，投影仪、录像以及计算机等。 5．教学环境 (二)学习与教学的过程 1．学习过程 指幼儿在教学情境中通过与教师、同伴以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。 2．教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与幼儿进行信息交流，从而引导学生的理解，思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 3．评价／反思过程 评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习与教学过程中。 在教学之前对教学设计效果的预测和评判 在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 在教学结束后，教师要特别注意评价学习的结果。 在教学过程的模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 幼儿的学习过程：教学过程要以学习过程为基础而进行，而且必须通过学习过程而起作用，依幼儿的学习进展情况而不断地作出改变。 教学过程：还要根据教师自身特点，教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。 评价／反思过程：随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进拿习和教学过程，从而确保教学过程达到最好的效果。 第二节 幼教心理学的任务和意义 一、幼教心理学的任务 幼教心理学的任务主要是阐述学习理论和教学的心理学规律，揭示幼教情境中幼儿心理发展的特征及其学习和成长过程中心理形成发展的规律，为幼教提供心理学依据，更好地促进幼教与发展。具体来讲，有以下几个方面： 1．揭示幼教情境中幼儿认知能力和技能发展、游戏和活动发展、品德形成等方面的规律，探讨影响幼儿学习和活动的因素，揭示幼教与幼儿心理发展的关系。 2．为幼教提供科学依据。 3．以幼教心理学促进整个教育心理学的发展。 二、幼教心理学的意义 幼教心理学对幼教实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 具体来说，有以下作用： (一)帮助教师准确地了解幼儿 (二)为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。 (三)帮助教师预访并干预幼儿的行为 (四)帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式。 不定向选择题