童年文化与儿童阅读.pptVIP

* * * 童年文化与儿童阅读 浙江师范大学儿童文化研究院 方卫平 2008.3.30 一、阅读与童年 1、阅读的需要造就现代意义上的童年 尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中提出，“童年”是一个由印刷时代文明“发明”出来的观念。以书籍为代表的印刷文明将尚需要学习才能真正进入这一文明的儿童暂时隔离在了成人世界之外，于是童年也随之出现。 波兹曼的观点尽管不无偏颇，但他为我们指出了这样一点：童年是一个“养成”的过程；在这个过程中，个体逐渐获得进入成人世界所需的知识和能力，进而进入成人世界。“童年是文化需要传播的功能以及文化得以传播的方式。” 从这一层面说，阅读的需要造就了现代的童年。 而在《童年的消逝》和《娱乐至死》两本著作中，波兹曼都强调了书籍对于特定思维结构和能力素质的养成： “自制能力，对延迟的满足感的容忍度，具备抽象、有序思维这样高一级的能力，关注历史的延续性和未来的能力，高度评价说理和等级秩序的能力。” ——《童年的消逝》 “所有成熟话语所拥有的特征，都被偏爱阐释的印刷术发扬光大：富有逻辑的复杂思维，高度的理性和秩序，对于自相矛盾的憎恶，超常的冷静和客观以及等待受众反应的耐心。” ——《娱乐至死》 2、童年阶段的阅读是其他生命阶段所无法替代的 童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了。 ——[意大利]蒙台梭利《有接受力的头脑》 或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？ ——[英]格雷厄姆·格林纳《消失的童年与其他散文》（Graham Greene, The Lost Childhood and Other Essays） 3、阅读是对于个体童年生命的丰富，而这种丰富是电子媒介所无法替代的。 “视像化的呈现很难甚至不可能展现出儿童文学中某些最优秀也最有价值的因素。……在书中，我们分享着儿童主人公未及说明的思想和情感，这使得儿童文学在帮助孩子建立和丰富他们的童年感觉方面具有特殊的地位。这种通过内在的想象行为进行的个体自我扩张，却不是所有电影都能够达到的。通过阅读，儿童可以与一位想像中的孩子共享孤独，而这种共享的方式在其他媒介中是难以实现的。” ——[英]彼得·霍林代尔《童书中的儿童性》（Peter Hollindale. Signs of Childness in Children’s Books） 1、儿童阅读材料中所体现的童年文化 二、儿童阅读中的童年文化 童年文化不是天然存在的，而是历史建构的结果。 对儿童来说，“童年”的内涵同样是建构的结果；而童年的阅读则是这种建构的重要途径。 儿童文学作品所体现的不同的童年观，反映了童年文化的多样性和丰富性。 游戏与游戏精神：林芳萍游戏儿歌 《好饿的小蛇》 新奇、荒诞：《妞妞的鹿角》 儿童文学作品中所体现的童年文化内涵： 天真、稚拙：《下课时间》 《将来》 神性：《小女孩和死神》 哲思：《永远的布谷鸟》 《亲爱的小鱼》 《一首诗的诞生》 《进城怎么走法》 讽刺、幽默：《吝啬鬼》 《娶太太》《游戏》 人文精神：《错在哪里》 《祝贺这个词是什么意思》 《所有的墓都是人类共有的》 2、儿童阅读行为所体现的童年文化 （1）儿童的阅读选择行为所体现的童年文化 儿童的阅读选择常常受到成人的影响乃至控制，但也常常突破这种影响和控制，从而展现出属于童年文化的一些被压抑或者未被发现的重要内容。 20世纪初儿童和成人对于林格伦作品的不同态度就是一例。 （2）儿童的阅读接受或拒斥行为所体现的童年文化 一些儿童对于部分“童书”的拒斥，体现了班马曾经提及的“儿童反儿童化”的特殊儿童心理和童年文化内涵。与在现实生活中一样，在阅读行为中，儿童同样期待能够像成人读者那样得到认真的对待，而不是被随便糊弄。这就要求童书作者以文学创作的高度要求、认真地为儿童进行创作。 在另外一些情况下，儿童对于阅读的拒斥或许也体现了当前童年文化中的一些问题。 3、儿童的阅读与童年文化的建构 随着不同时代儿童阅读内容与环境的变化，中西方的童年文化也发生了巨大的变化。比如，对于“恐怖”、“暴力”、“爱情”、“性