《不做“小马虎”》说课第2课时.docxVIP

《不做“小马虎”》说课第2课时2018-01-29 16:02:59陈国锋??浙江省杭州市大江东产业集聚区新湾小学收藏文章　　各位老师，大家好!今天我说课的内容是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》第四课《不做“小马虎”》的第二课时。　　一、说学情　　本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。　　二、说目标　　基于教材的意图和学情的分析，根据第一课时完成的情况，确立本课时的教学目标为以下的几个方面：　　1.能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。　　2.能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。　　其中，课时教学重点在于引导学生掌握克服做事马虎的方法。教学难点是如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。　　三、说教学方法　　为达成教学的目标，基于学情的分析，考虑到一年级学生很难长时间保持注意力，经常会走神、开小差，这就需要教师在教学过程中不断刺激学生的兴奋点，提高注意力。因此我采用了以活动教学法为主，引导学生在情境下参与活动，借助图片、故事、游戏、儿歌等多种教学手段实施教学。　　四、说流程　　在这个课时中，主要设计了“马虎危害大”、“克服训练营”、“马虎封印箱”和儿歌总结这四个活动环节。　　第一个活动：“马虎危害大”　　顾名思义，旨在让学生感知和认识做事马虎所带来的危害。　　一开始，这样导入：小朋友们，上节课我们发现了自己的马虎，也感受到了马虎给自己和身边人带来的麻烦。其实，马虎带来的可不仅仅只是麻烦，甚至还可能造成很大很大的事故和危害。　　这样的导入既是对上节课所学内容的简单回顾，又能激发起学生对马虎危害的好奇和兴趣。然后借助教材副本中的绘本故事，来了解一个因为马虎，没有拧紧一颗螺丝，最后导致火车失事，造成人员伤亡、财产损失的故事。这个故事虽然跟一年级学生的生活没有直接的关联，但它真实地存在于现实生活之中，是社会中马虎造成危害的典型案例。呈现这个案例之后，会让学生产生意想不到的震惊和惋惜。在这个基础上，让学生讨论交流故事中出了什么马虎事，这马虎最后带来了怎样的危害，严重到怎样的程度。借助对话、交流和挖掘，让学生直观感受到马虎真的要不得，继而进一步引导思考：除了铁路工作，还有许许多多行业的人们，想一想能不能出现马虎的现象?如果出现马虎会怎么样?比如是警察、医生、司机以及建筑工人等。在充分的交流和讨论之后，进行小结：真是马虎不得呀，万一马虎，可能造成的危害和损失是无法挽回的!　　意图：第一个活动环节，主要是借助于绘本故事，进行对话、交流以及想象，让学生感悟马虎在社会生活中的巨大危害，以此提高认识，警醒自己。　　在第一个活动结束之后，抛出问题：你愿意成为马虎的人吗?学生的回答当然是否定，于是自然而然地揭示课题——《不做“小马虎”》。 接着引导：既然大家都不愿做小马虎，那就要学习克服马虎的办法，来试试参加克服训练营吧。于是进入第二个活动——克服训练营。　　第二个活动：“克服训练营”　　针对于学生马虎的几个方面表现，设计了三个针对性的关卡，构成闯关游戏。　　第一关，“火眼金睛”。让学生在两张非常相似的图片中找不同的地方，考验学生的注意力和专注度。图片呈现出来之后，先让学生独立在规定的时间内进行比对，找出不同。然后，请学生说说自己分别找到了几处不同。我想，学生所找到的不同一定会有很大的差别，老师可以示意找到一处的学生先举手，接着，找到两处、三处、四处、五处，依次举手。然后引导学生采访找到最多不同的学生，并请教方法。最后，师生一起总结，归纳出具体操作的方法。比如：按一定的顺序寻找，仔细多看几遍，边找边做记号等等。在总结方法之后，随即学生带着这些方法再一次找不同，如果还有学生找不到五处，那就通过小组合作的方式互找。这样从没有方法到带着方法找不同，从无意识到有意识游戏，明白不马虎是有办法的。　　意图：用学生喜欢的方式组织学习，唤醒对生活的关注和道德的认同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戏的方式就是针对了学生的年龄特点，积极引导探索、实践和体验，并且借助第二次游戏，让学生真切地感受到，认真细致、讲究方法可以减少马虎现象的出现。　　第二关，金点子收集站。成立金点子收集站，将学生的身份转变成金点子收集站的特工，以小组为单位讨论解决特工任务卡上的马虎。让学生结合教材“怎样才能不马虎”中的三幅插图，进入情境，逐个进行思考和分析，找找可以