在教学实践中提高学生的阅读能力.docVIP

?在教学实践中提高学生的阅读能力 前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。如何在新课标的形势下，提高初中学生的阅读能力呢把握新课标阅读目标，确立阅读教学新理念新课标的阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。例如对议论文阅读的定位，新课标提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。二、以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法（一）初读课文，培养整体感知能力在课堂上要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不读破句等；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，学会通过朗读找出各段的主题句、全文的主旨句等。（二）精读课文，深入理解课文知识教师应根据文体的特点，文章的重点和难点来引导学生灵活地采用不同的方法自行加以研究。在教学中，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在阅读中去自主探究，是精读课文的关键。这一过程可以通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，能提高学生的阅读理解能力，体会文章所要表达的情感、态度、观点，更好地感悟文章内容。如学习第二册《热爱生命》一文，虽此文简洁，但深含哲理，若硬告诉学生是什么哲理，学生会感到生硬而不好懂。（三）品读课文，进而领会作品意境浏览课文，找出文章的妙处，仔细品味作者内心的思想感情，深入揣摩文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的内蕴；背诵佳句，自悟挖掘潜词造句的妙处，说出自己对文章的评价……一篇课文是否真的看懂了，最终要体现在对作品意境的领会上。这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。在教学中老师要引导学生学会品味文章意境，掌握创设情境的方法，我们的教学过程才可算完整。三、加强语文课外阅读指导，扩大学生的阅读面（一）更新观念，激发兴趣长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分析式”“灌输式”教法的熏陶，初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解，重接受、轻探究，重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。而学生才是学习的主体，要提高学生课外阅读的水平和效益，首先就要让学生更新学习观念，认识到课内外阅读的重要性和必要性。（二）制订计划，指导方法为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性，应指导学生认真制订了课外阅读计划。比如大纲“推荐书目”中所列的《西游记》等10本书在初一、初二两学年读完(每学期读23本)，并适量选读一些散文、小说、杂文、科学小品；初三年级选读短小精美的名家名篇和富有时代气息的优美时文。为了提高学生的阅读质量，还要进行阅读方法的指导，要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点，采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法，培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯，努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来。总之，初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程，必须讲究方法，克服困难，才能达到切实提高学生阅读能力的目的。