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博物馆与青少年教育第二课堂 　　【摘 要】本文以西汉南越王博物馆为例，通过博物馆的实际做法，探讨了博物馆作为青少年教育的第二课堂的重要性。 　　【关键词】博物馆；青少年教育；第二课堂 　　一、引言 　　收藏、研究、教育，是博物馆的三大功能，尤其是它在教育方面的独特作用是不可取代的。中国博物馆事业的倡导者和首创者张謇先生曾经说过：学校“授学有序，毕业有程限，其所养成之人才，岂能蔚为通儒，尊其绝学？盖有图书馆、博物馆以为学校之后盾，使乘学之彦有所参考，有所实验，得以纵合古今，搜讨而研论之耳。”学校培养人才有一定的局限性，而博物馆是一部立体的百科全书和实物的图书馆，可以补充学校教育的不足之处，是青少年获取各种课外知识的理想场所，因此博物馆应理所当然地担当起青少年教育的第二课堂。 　　二、西汉南越王博物馆对青少年教育的现状 　　西汉南越王博物馆多年来一直注重对青少年的教育和培养，作为青少年教育的第二课堂，学校教育的补充，我们做出了许多努力。 　　1.改进教育模式。以往我们在接待学生团队时，参观及活动现场常常表现出以讲解员为“中心”，而学生成为被动的“听众”。讲解内容以固定的解说词为教学版本，学生只是消极被动地接受历史知识和历史结论，这种说教模式只是一种知识的灌输，不利于激发观众的兴趣和调动观众思考的积极性。这在很大程度上制约了博物馆教育功能的发挥。为此，我馆改变这种单一的说教模式，采取了寓教于乐的教育方式，比如讲历史制作成学生喜欢的动漫形式，如《南越奇遇记》以外星人在南越的经历讲述了南越国的历史；《玉石的旅行》是将制作一块精美玉佩的整个过程通过动画展示出来；而《气死蚁》则是一只蚂蚁找肉吃却被气死蚁阻拦的动画故事。这些原本在青少年看来枯燥乏味的历史，以动漫的生动方式呈现出来，融知识性、观赏性于一体，对于青少年具有相当的吸引力和感染力，这就充分调动学生的积极性，使他们由被动的“听”转变为主动的吸收知识。 　　2.设计主题鲜明、内容生动、形式新颖的流动展览。博物馆办好主题鲜明、内容生动、形式新颖??展览可以大大增加博物馆对青少年的吸引力。我馆在办好馆内固定陈列外，定期还会举办临时展览，根据临时展览的内容，再结合青少年特点和他们的期待，我馆设计了多个主题鲜明，内容生动的流动展览。如举办《巫与神的世界——三星堆、金沙文物珍宝展》时，设计了《神秘的古蜀王国》流动展；举办《古代印度瑰宝展》时，设计了《西天褚神》流动展，过年期间还专门设计了《南越王宴》，更好的满足广大人民群众，尤其是广大青少年不断增长的文化需求。我馆还根据小学生的需求和特点设计了《南越王没有蛀牙》流动展及爱牙讲座系列活动。从南越王现存的部分牙骨研究发现出发，由历史学家和牙科医生联合，将古今有关牙齿的生动知识相结合，从历史的角度激发孩子们的兴趣，使他们在了解各种爱牙常识的同时，也能触摸历史的脉搏。 　　3.举办流动展览，送展到校，送展下乡。虽然博物馆对中小学实行免费参观，但是学校考虑到学生的安全和学业繁重问题，所以很少组织学生参观。因此，我馆经常与广州市各中小学联系，将我馆的流动展览送到各个学校，同时也派出专业的博物馆人员到学校进行现场讲解，使学生领略到丰富的历史文化知识，拓展了学生的视野。针对偏远郊区教育资源相对缺乏、到博物馆参观存在距离和经济上的限制的现状，我馆将深受青少年喜爱的展览送到了偏远郊区，并组织我馆的专业讲解员走进郊区学校做义务讲解。送展下乡的活动每次都取得了圆满的效果，更好地发挥了博物馆教育资源的潜在价值，深受广大偏远郊区中小学师生的欢迎。 　　4.编写教材，送课到校。广州本地乡土教材较为欠缺，学生对于南越文化历史并不十分了解，而西汉南越王博物馆是岭南地区首座遗址性博物馆，拥有许多具有重大历史、科学和艺术价值的珍贵文物，因此西汉南越王博物馆就成为了学生乡土历史教育的重要平台，也为学生提供更丰富的研究性课题。针对这一情况，西汉南越王博物馆与广州市中学历史教研组合作，编写了《走进南越王国》的南越国历史教材，让中小学生们了解到了南越国的历史，并从南越王墓中的文物中了解到了汉代时期的玉文化、服装、美食美酒、兵器、马车、乐器和海上丝绸之路等具体的历史信息。我们了解到中学生有“历史实践课”，为了使更多的中学生能参加“历史实践课”，博物馆主动与广州市各中学进行联系，把中学的历史实践课教育引入博物馆。许多中学与博物馆建立了联系，把历史课堂搬进了博物馆。同时，我馆也将具有专业文博知识的博物馆人员引进学校，开展如《走进南越国》、《南越美食之旅》这些平时在学校学不到的知识的讲座，受到学生的欢迎，也大大增加了学生的知识面。 　　5.创新教育手段，推出特色教育活动。我馆注重探究展览内容和藏品资源的内涵，推出了系列特色活动，通过策划主题鲜明、集趣味性和参与性为一体的特色活动