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建筑工程概预算课程面临问题及对策分析 　　【摘要】本文主要是对建筑工程概预算在教学课程中所遇到的问题进行分析，并对其解决的对策给予详细探讨，进而促进建筑工程概预算在教学课程中的教学质量。 　　【关键词】建筑工程概预算 课程 问题 对策 　　中图分类号：D922.21 文献标识码：A 文章编号： 　　建筑工程概预算这门课程所涉及的知识面比较广，它在区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性上都具有较强的一面，它不仅属于工程造价专业课程中的核心课程，还属于建筑工程技术专业课程中的最基础课程。对于建筑工程概预算课程而言，为了提高学生的实践操作能力，并且真正意义上做到与岗位无距离的接轨。因此，本文对建筑工程概预算课程所遇到的问题及对策给以分析。 　　一、建筑工程概预算课程目前所面临的问题 　　对于传统的建筑工程概预算教学方法中，往往是以教师为中心，对于教师而言，在教学中所扮演的是一种家长式的讲解者。这种教学方式忽视了学生的自主发挥的能力，同时对学生在接受知识的态度上大大降低了原有的积极性，学生在此种教学中始终处于接受被灌输的位置。在传统教学过程中，往往都是老师一直在讲解，对于学生而言，一直处于听工程量计算的规则，这种情况下，学生极易注意力不集中，同时对考虑问题的思维上也变的机械化，在获取知识能力上完全丧失了主动性。在这种传统教学中，效果的好与坏完全取决于教师自身的个人魅力。教材的滞后影响教学的成效，也是目前建筑工程概预算课程所面临的问题。对于高等学校来说，教材建设是三大基本建设之一，同时也是教学内容的载体。教学的成功与否，教材的选择起到了关键性的作用。在建筑工程概预算的教材选定中，一般都是国家统一来定额的，原因在于建筑工程概预算定额具有区域性。而由国家统一定额的教材完全脱离的当地的实际情况，并且在先行定额和取费程序上也脱离了当地的实际情况，甚至有些教材在对工程项目实例选择中更为离谱，如以砖混结构为主，完全脱离了工程实际。另外，教材中的实践性的教材严重缺乏，然而，实践性教材在教学过程中极其重要，它一般占据建筑工程概预算总学时数的1/3-1/2还多。目前，出现制约工程造价专业人才培养所遇到的瓶颈现象的关键原因在于实践性教材的不足。在教学过程中，教学目标的不明确或偏差直接影响到建筑工程概预算的教学成效。教学目标在教学过程中起着引导的作用，若教学目标偏差，则直接造成教学上各行其是和教学随意性增加，甚至脱离学生实际。教学目标的偏差所引起的问题还有，在理论知识上只重视高层次，进而导致理论学时数增加，而学生实习的时数较少或者根本就没有学生实践的机会，最终造成学生失去了学习的兴趣和自我发展的愿望，同时也会使多数毕业生无法达到高级应用型人才的标准。这样的教学目标就大大违背了高职教学的宗旨。 　　二、建筑工程概预算课程所采取的相关对策 　　2.1在教材挑选上要认真，确保所选教材的内容和实用性符合当地实际或工程实际 　　在传统教学中，对于教材的挑选上往往存在一些问题，主要表现在两个方面；一、所选教材无法反应新规范、新标准、新技术、新工艺，主要原因在于教材的编写周期过长。比如，在广东省，对建筑工程综合定额、计价规范进行编制都是在2010年开始实施的。对于原来的定额计价都变为了工程量清单计价，同时在很多方面都发生了根本的变化，如计价的依据、工程造价费用的过程、所套用的定额。而很多数相关建筑工程概预算的教材上还是停留在2003年颁布的定额知识上。二、很多教材编制过程中，在专业性和区域性上比较复旧，完全没有新的突破，并且编制的深度不够。同时在建筑工程的相关项目上，地区与地区之间有着明显的差异。譬如，在工程造价的有关规范、标准、政策等方面。所存在的差异不仅仅只表现在这些方面，在对专业的分类上也存在着差异。由于在编制教材的同时和本地区的现行规定定额和取费程序上没有进行结合，因此脱离了当地的实际情况，最终造成了教学知识的空洞和乏味。结果当学生毕业走到社会参加工作后仍然不会使用当地工程的定额，不会对取费程序进行分析和套用，对建筑工程技术程定不了解，同时也造成对经济分析能力的欠缺。因此对于建筑工程概预算的教材选定上一定要做到所选教材与本地区的现行工程造价规范、新标准、新技术、新工艺都想一致。 　　2.2多媒体教学的应用促进学生对先行课程进行复习及对新知识的补充。 　　对于建筑工程概预算这门课程而言，它是属于一门系统性比较强，所涉及的知识范围相对较广的课程。建筑制图、建筑材料、建筑构造、施工组织等都是建筑工程概预算课程的先行课程，也是必先了解的课程。对于建筑工程概预算课程所包含的相关知识有建筑经济、招投标法规、会计基础等。然而有些学校在相关土木工程专业上，通常把建筑工程概预算课程安排在第七学期，而第一学期安排的课程大都是建筑制图、建筑材料，在第三学