对外汉语教学概论第一章.pptVIP

对外汉语教学概论 李宗宏 与大家交流几个问题： 谈谈对“对外汉语”专业认识 为什么要选择这个专业 1、目前，全世界一百多个国家的2500余所大学开设了汉语课程，中国以外学习汉语的外国人近4000万。 2、在日本和韩国中文是继英文之后的第二大外语。日本有200万人在学习汉语。韩国学习汉语的人数超过100万，现有的142所大学全部开设了汉语课程。韩国教育部计划在全国中小学普遍开设汉语课。印尼目前有1000所中学正式开设汉语课。泰国教育部计划在5年内让至少30%的高中生获得学习汉语的机会。 3、英国学中文人数近两年来翻了一番。德国约150所中小学开设了汉语选修课程或者汉语兴趣班，五十多所国立名牌大学开设了汉语专业。法国110所大学开设了汉语课程，中小学学习汉语的人数正以每年30%的速度增长。希拉克总统说，学习中文“是对未来的一个极佳选择”。 4、在美国，2004年有200余所公立中小学的2万名学生学习汉语；2006年学习汉语学生增加到5万人，开设中文课的学校超过600所。据美国有关机构统计，还有2400所中学希望开设AP中文课程(大学先修课程)。 5、目前平均每四天开设一所孔子学院。2004年开办孔子学院，目前已经建成149所 世界各国人民学习汉语的热情空前高涨，我们做为对外汉语专业的学生也面临着机遇和挑战。汉语国际推广的一片大好形势，为我们提供施展才华的机会，挑战是如何学好对外汉语各项专业知识，掌握对外汉语教学的实践技能，为汉语国际推广工作服务。 课程特点： 1、对外汉语专业的基础课 2、时间紧、任务重（36个课时） 3、理论与实践并重 4、与今后的赴外学习、实习密切相关 5、希望大家多努力、多交流 教学主要用书： 陈昌来 《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，2005 周小兵、李海鸥 《对挖汉语教学入门》，中山大学出版社，2004 赵金铭 《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004 吕必松《对外汉语教学概论（讲义）》内部资料 刘珣主编《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社，1997 零、序言 作为世界上最为古老的语言之一，汉语作为第二语言教学也有着悠久的历史。早在两千多年前的汉代就有一些国家派遣留学人员来我国学习汉语和文化。唐代是我国古代接受外国留学生最多的时期，其后的宋、元、明、清各代都有来自我国周边国家的外国留学生前来学习汉语和汉文化。 对外汉语教学作为一门学科和一种事业，其真正的发展则是20世纪50年代以后的事，而对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认可，则是20世纪80年代以后的事。 1978年吕必松在中国社会科学院召开的“北京地区语言学科规划座谈会”上首次提出应当把对外国人的汉语教学作为一个学科来建设 。 1984年王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词时指出“对外汉语教学是一门学科” 。国家教委（后改为“教育部”）在其后颁布的我国学科专业目录中列入了“对外汉语”这门新学科。 国务院于1987年7月批准成立了由7个部委参加的“国家对外汉语教学领导小组”，这是主管全国对外汉语教学工作的政府机构。现在的主要管理机构是“国家汉语国际推广领导小组办公室”简称“国家汉办”。 总之，80年代以后“对外汉语教学”（或“对外汉语”）便作为学科或专业名称出现在我国正式的文献中，包括出现在学科专业目录、组织机构、研究课题和项目、研究成果中。 可见，“对外汉语教学”是一门年轻的学科。有很多领域都尚待深入探讨、研究，希望同学们在今后的学习中能有所建树。 第一节 学科性质与特点 一、学科定位 对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系。从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。 二、学科名称 1、语言教学中有关语言的几个基本概念 （1）第一语言和第二语言 第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，这与一些多语言的国家由法律规定的第一语文或官方语言不是一回事。 “第二语言”有广义狭义之分。 广义的“第二语言”是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言，包括外语； 狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。对外汉语教学中所谓汉语作为第