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巧用多媒体教学 增强兴趣性课堂 多媒体教学是当今英语教学的重要手段之一，它可以帮助不同层次的学生实现传统教学中无法实现个性化教学，也是培养和提高学生的自主学习能力及听说能力最有效的重要途径之一，还可以突出语言教学中的文化性。比较普及的多媒体教学手段包括录音、幻灯片、视频图像、音响、图形等，在英语课堂教学中的突出作用已经显现。、巧用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习英语的兴趣 如：我在教学介词的认识时，介词的区别是个难点，如何突破这一难点呢?我利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。 　　画面一：汽车放在桌子上，老师问：Where are my toy cars?学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌面，并出现介词on。 　　画面二：汽车放在桌子里面，老师问：Where are my toy cars?学生回答后，画面出示指向桌子里面的红色箭头，并出现介词in。 　　画面三：汽车放在桌子底下，师问后出现箭头和介词under。 　　这样通过三个简单的画面，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。 　　学生的有意注意持续的时间不长，长时间的集中注意也会使学生疲惫不堪。因此，我在教学中充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力始终投入在学习活动中。那么，怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不疲劳呢?我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。将游戏融入操练环节中，能极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松地巩固所学知识。 　　我在教学句型“Is that a...?”和几种表示衣服的单词后，设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些被裁剪的衣服、裙子的下摆、衬衣的领子、大衣的扣子等等，让学生充分观察后猜一猜：Is that a dress?Is that a...?这样既加深了对所学句型的巩固，又培养了学生的创造性思维。 　　三、巧用多媒体辅助教学有利于创设情境，诱发创新欲望 创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大驱动力。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要巧用多媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。针对学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中巧用多媒体技术，把教材中单调的英文内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的欲望。 如，教How many”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的学习用具，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，用英文数出了各种学习用具的数量，从而引导学生复习1—20的数词。激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。