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同伴教育在高校思想政治理论课教学中运用 　　摘 要：同伴教育在某些领域具有独特的优势。高校思想政治理论课教学要突破传统教学模式的束缚，提高教学实效性，引入和借鉴同伴教育理念和形式十分必要。以《思想道德修养与法律基础》课教学为例，从设计同伴教育主题、组建同伴教育小组、建设同伴教育资源库等三个方面概括介绍同伴教育在思想政治理论课教学中的应用。 　　关键词：同伴教育；高校；思想政治理论课；教学 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）09-0298-02 　　一、同伴教育的涵义及主要应用领域 　　同伴教育（Peer Education）或称“同伴辅导”、“同伴互助”，一般是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。根据行为科学的研究，如果信息的传达者和接收者经历相似并且关心的事情相同、面临共同的问题，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变[1]。 　　同伴教育的教育理念正是基于在某些领域，由于人们更认同他们的同伴，因而同伴在传授信息方面比专业人员更有优势；由同伴来充当正确行为的典范，影响受教育者，能实现那些运用传统教育方法难以被接受的教育。 　　同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近二十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它最早应用在生殖健康和艾滋病预防领域，近年来逐步推广应用在反对毒品，戒烟，反对酗酒，性别平等，妇女能力建设，反对家庭暴力等等方面。大学生群体因为年龄相近、经历相似、教育背景相同、价值取向趋同等，是天然的同伴教育群体，同伴教育形式理应被借鉴和广泛应用于大学生教育中。但是目前来看，这方面的应用无论是实践还是研究都比较少，也不深入。 　　二、同伴教育在高校思想政治理论课教学中应用的意义 　　高校思想政治理论课，长期以来主要依赖行政与教育的双重权威，对学生进行半强制性地灌输，所以虽然名义上保留了在教学中的必修课的中心地位，但是实际上却难免遭到学生的抵制和专业教师的轻???。再加上当代大学生思想观念活跃，独立意识不断增强，喜欢接受新事物新观念，因而对说教形式的思想政治理论课教育，一直以来抱着一定的偏见和否定，这就使得思想政治理论课的教化力量日益减弱。 　　同伴教育的特点是尊重、平等、形式活泼和参与性强，其核心是交流，目的不是要教会别人什么而是在彼此交流、讨论之后得出解决问题的办法或者改变态度，它关注的是交流者和被交流者之间的心灵成长[2]。思想政治理论课教学如果能引入同伴教育的形式，对推进教学改革，增强教学实效性必将产生积极的影响。 　　1.同伴教育更贴近大学生实际，有助于增强思想政治理论课教学实效性。长期以来，高校思想政治理论课教学都是大班教学，教师人手少、任务重，通常采用的都是灌输、说教的授课形式，忽视了教学对象的主体性。课下也少有机会与学生交流，授课内容自然与大学生思想实际结合不紧，缺乏时代性、生动性和实效性。而同伴教育充分利用大学生自身资源，从大学生中选择积极向上、勇于开拓、富有才能的同伴导师，在同伴交往中实现榜样示范、同伴认同、主动学习、行为模仿的教育作用。同伴教育重视教育对象的内省与自我提升，重视教育对象的实践与亲身体验，贴近大学生实际需求，潜移默化中实现了思想政治理论课的教学目标。 　　2.积极开展同伴教育，有助于实现现代教育突出自我教育的教学理念。现代教育理论特别尊崇自我教育，良好的自我教育能力，是学生可持续发展的重要保证。传统思想政治理论课的说教灌输很难真正引发学生的共鸣，无法培养学生的自我教育能力。2005年杭州某高校调查发现，接受调查的学生回答“你认为大学里对你影响最大的人是谁”这一问题时，49%的学生选择的是同伴、同学[3]，可见同伴中孕育着巨大的教育资源和潜力。在同伴教育中，同伴是平行关系，在教育活动中平等交往、真诚对话、相互理解，共同分享已有的经验，体验新的经验和情感的形成，一起获得对教学内容的感悟，从而打破了学生对传统说教的潜在阻抗。同伴教育主要利用青年大学生的趋众倾向，在不同主题活动中与同伴相互影响，相互启迪，共同探讨，利用同伴压力的积极因素对大学生开展教育，真正实现了学习主体的自我教育。 　　3.同伴教育的开展，有助于突破思想政治理论课教学的课堂局限性，实现开放教育的目的。在大学课程安排中，思想政治理论课课时并不多，单纯通过课堂教育对学生的作用非常有限。大学生与老师的接触远远不及跟宿舍和班级同学的交流，即使与老师有交流，由于年龄、经历、背景不同，也很少可能进行开诚布公地谈心。在大学里，由于越来越重视能力和素质的培养，因而学生交往对象除了班级同学、宿舍舍友外，因相同兴趣组织起来的各种社团，因临时的