444444婴幼儿心理学保育员课程培训课件.ppt

* * ——注意看黑板、注意欣赏帅哥、注意数钱 形象记忆：以事物的形象为内容的记忆。 ☆幼儿园孩子学习过程中最重要的记忆 动作记忆：以做过的动作为内容的记忆。 ☆幼儿园孩子积累实际操作经验和运动技能的记忆 情绪记忆：以体验过的情绪为内容的记忆。（选择性记忆） ☆幼儿园孩子最容易长期保存的记忆 逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息为内容的记忆。 ☆幼儿园孩子出现最晚、最难记忆 遗忘从本质上来说也是人脑的一种自我保护 案例： 日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视力看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。请从幼儿记忆的发展特点进行分析幼儿的这一类行为。 1、强调教师的教学内容是直观、具体、形象和贴近幼儿生活经验，才能使幼儿记得住、记得牢 2、强调教师的教育活动尽量安排是能激起孩子无意识记的，提高记忆效果 3、强调教师要基于幼儿的生活经验，运用成人的言语指导提高孩子的理解能力 提高幼儿记忆力的方法 1、运用教具：形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。 如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。 提高幼儿记忆力的方法 2、开展游戏：兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。 如：故事“小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。 3、多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。 如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。 4、动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。 如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。 5 、善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 6、找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。 第7讲 幼儿想象的发展 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造， 重新组合成为新形象的过程。 第一，想象的基础是客观现实。想象是以记忆表象(储存在脑中的已有的表象)为原材料进行加工改造而形成的。 例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草,不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所见过的、熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。 天生的盲人可以想象出颜色的绚丽和五彩的花朵吗？ 第二，想象的结果可以超越现实。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。 例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；读者在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是读者未曾感知过的；还有音乐家谱写一首新曲子时头脑中出现的音乐形象，建筑设计师设计一座新的建筑物时头脑中出现的新建筑物的形象等等，这些他们没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。 （一）按目的划分 1、无意想象：没有预定目的，在某种刺激物的影响下，不由自主想象出某种事物形象的过程。（梦) 2、有意想象：是主动的，有目的的想象，它是根据一定的任务而进行的。 罗夏墨迹测验 （二）按独立性和创造性程度的差异划分 1、再造想象：是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。 例如，某美术学院举行考试，题目是“野水无人渡，孤舟尽日横”，要求考生必须把这两句诗中的意境在画上确切地表现出来。结果，三名考生分别画了如下三幅画 2、创造想象：是一个人根据自己的创见，独立地去构造新想象的过程。 设计者　林恒韬（小学四年级 ） 各年龄儿童想象的特点：