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关于提高高职院校课堂教学质量对策研究 　　摘要：高职院校课堂教学质量的高低直接关系着其教学目标的实现。本文从高职院校课堂教学内容、教学方法、教学手段、学生及教师自身几方面着手分析高职院校课堂教学所存在的问题，并进一步探讨了调整教学内容、创新教学方法、优化教学手段等的一些具体途径与措施。 　　关键词：高职院校；教学质量；对策 　　中图分类号： G424.21 文献标识码：A 　　随着我国高职院校教育教学的不断改革和发展，目前高职教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，但高职教育仍存在着很多问题。作为高职院校最主要的教学形式，课堂教学对应用型人才的培养起着至关重要的作用，因此，如何提高高职院校课堂教学质量已经成为高职教育工作者亟待解决的一个难题。 　　一、高职院校课堂教学质量的现状分析 　　（一）、教学内容方面 　　首先，教学内容联系实际不够，授课内容大部分是按照选用的教材进行设计的，导致课堂教学过多的强调理论的重要性，忽略了社会及行业的发展需求，最终难以满足学生就业时对于综合能力的需要[1]。其次，课堂教学缺乏目标性，随意性较大，导致课堂教学缺乏科学性和计划性，进而影响到整个课堂的教学质量。 　　（二）、教学方法方面 　　高职课堂的教师大部分是采用教师讲学生听的“注入式”教学模式，一方面教师讲的很费力，另一方面学生听的也很被动，最终难以激发学生学习的积极性。此外，师生之间的交流不够，整个课堂气氛显得比较沉闷，最终导致教师不能很好的引导学生的学习，也达不到预期的教学效果。 　　（三）、教学手段方面 　　教师不能很好的利用多媒体，课件制作的质量不高，内容混乱，色彩不鲜明，整体显得比较沉闷、呆板，缺乏艺术性和创新性，最终难以吸引学生的注意力。此外，教师太过依赖多媒体，忽视了网络辅助教学及板书的重要性，整个课堂教学缺少师生之间的互动，最终难以达到预期的教学效果。 　　（四）、学生方面 　　高职院校学生的学习基础大都比较薄弱，大部分学生对自身缺乏自信，学习也比较被动，甚至出现厌学的情绪[2]。而高职院校学生在校???习的时间只有两年，第三年就全面开展顶岗实习，与本科院校相比，就对高职院校学生的自学能力及综合素质提出了更高的要求。因此，如何激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，成为了解决问题的关键。 　　（五）、教师方面 　　高职教育以培养技术应用型人才为主，要求学生具备一定的理论基础知识的同时，要具备比较强的实践动手能力。因此，高职院校教师必须具备足够充分的理论知识、实践知识及科研能力才能满足高职教育的需要。但目前大部分高职院校教师都来自高校，在任教之前很少去企业接受锻炼，导致教师的知识结构单一，普遍缺乏实践经验。 　　提高高职院校课堂教学质量对策的研究 　　（一）、合理的教学内容 　　教师要有一个明确的教学目标，高职院校教学目标主要是培养学生的实践能力和创新精神，所以教师在确定教学目标时，就应该注重对学生岗位技能的训练，以及综合素质的培养。授课计划和教案应该以培养学生的职业能力和综合素质为核心，教学内容要将理论与实践结合起来，适当加大实验、实训及实习等实践环节，以便学生今后能够更快的适应新的工作岗位和环境。此外，教师应该根据高职院校学生的培养目标，积极地编写真正适合高职院校学生的教材。在编写的过程中，首先，确保教材的科学性和实用性，其次，适当地加强实践环节，举例的时候尽可能多的引用现实生活中的实例，以便提高学生学习的兴趣，从而提高学生自主学习以及主动学习的积极性。 　　（二）、丰富的教学方法 　　传统的课堂教学都是以教师、教材为中心，忽视了学生在课堂中的主体地位，不仅压抑了学生学习的主动性和创造性，而且束缚了学生各方面的发展。首先，教师要明确高职课堂是以学生为主体，教师为主导的，教师在课堂中主要是起一个引导作用；其次，教师应该把课堂交还给学生，让学生充分地发挥自我，展现自我，从而更好地提高学生学习的积极性和创造性。为了更好的提高课堂教学质量，高职教师应该根据具体的教学内容选用合适的教学方法，如：提问式教学、情景教学、案例法教学、讨论式教学、影像教学、多媒体教学等。在上课的过程中，教师要更多地关爱学生、鼓励学生，更多地为学生考虑，构建融洽的师生关系，让每一堂课都充满理论性、实践性和趣味性，最终让学生变被动学习为意义学习。此外，教师要善于采用情感教学，课后尽可能多地找学生谈心，一方面，可以及时地了解学生学习的动态，另一方面，通过情感教育还能让师生在心灵深处产生共鸣，从而更好的激发学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的效果。 　　（三）、合适的教学手段 　　首先，制作出的PPT课件要有一个明确的教学目标，主次分明，内容齐全，同时具备科学性、教育性、技术性和艺术性等特征,综合利用文本、图形、录