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对民族高校哲学教育反思 　　摘 要：哲学教育是素质教育的核心，是对各民族大学生进行世界观和人生观教育的重要途径。培养大学生健全的人格、理性的思维方法、高尚的道德情操等都离不开哲学教育。真正的哲学教育应是抛开功利，崇尚智慧的教育，是对大学生素质的全面开发。 　　关键词：哲学教育；大学生；思想教育；民族高校 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0284-02 　　“哲学教育是素质教育的核心。” [1] 民族高校哲学教育是对各民族大学生进行政治思想教育的重要平台。民族高校十分重视哲学教育，并把马克思主义哲学课作为哲学教育的必修课课程，塑造各民族大学生正确的世界观、人生观。但中国民族高校哲学教育发展到今天，仍然存在诸多不合理、不完善的地方，甚至影响了民族高校哲学教育功能的发挥。 　　一、民族高校哲学教育中存在的问题 　　哲学是人类最古老的学问，体现了人类对智慧的向往，是人类思想成果的体现。哲学既是人类对自然的敬畏、也是对生命意义的思考。哲学教育应秉承崇尚智慧的理念，体现出睿智、思考、智慧和灵性。但现实中的哲学教育却在走向偏颇。主要表现在： 　　1.哲学教学效果的功利化。中国民族高校的哲学教育归结为马克思主义理论的教育，把它归类为政治理论课，这种做法无可厚非，但仅仅局限于此，就使哲学教育的功能简单化。马克思主义哲学是西方哲学的流派，它既不能取代东西方哲学，也不能取代民族哲学，更不能取代全人类的哲学思想。中华民族大家庭中的各民族都有自己丰富和悠久的哲学文化遗产，彰显了各民族人民的智慧，民族高校的哲学教育有义务传承和发展民族哲学文化，在讲授马克思主义哲学的主线时，应辅助介绍一些主要民族的哲学思想，以提高各民族的自信心和传播民族哲学思想，哲学教育应去功利化，因为哲学是自然科学、社会科学和思维科学的概括和总结，如果哲学仅强调其政治性，就会遮蔽哲学家的视野，限制哲学的批判精神，使哲学教育失去广阔的思维空间。哲学教育要有大胆的质疑和思想的碰撞，哲学的长青藤才会常绿 。哲学教育必须重于提升智慧、端正???行，修养身心，培养大学生观察、分析问题的立场，打造学生健康的心理、正确的人生观、价值观，努力把学生塑造成为有理想、有信念、有文化、有道德操守的人。 　　2.哲学教育目的的抽象化。目前民族高校哲学教育的目的就是实现马克思主义哲学的教学目的，教育学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。这个能力怎样培养？具体操作的程序、实现目的的指标等都不明确。在实际哲学教学中，教师使用的教材过于概括和抽象，教学内容多，教学时数不足，教学内容演绎不够，经典引证不足，案例教学不生动，对时事热点的捕捉不及时，不利于体现哲学教育求真、反思和批判的本性。 　　3.哲学教材体系的教条化。民族高校现行的哲学教材体系基本是沿用前苏联20世纪50年代教科书体系和中国20世纪80年代改革开放初期的教科书模式，虽经历次修改，但基本框架如旧，教材内容缺少时代性、针对性和趣味性。教材内容古板而陈旧，学生学习索然无趣。哲学教育与社会生活脱节，教材内容与学生思想实际脱节，学生没有被教材内容吸引，教学方法必然是灌输式的，哲学教育改革势在必行。哲学教材应反映社会生活中人们的所思所想。中国社会已跨入新的历史时期，各种社会矛盾、民生诉求不断产生，学生必然有许多迷茫和困惑，哲学教育应为学生答疑解惑。 　　4.哲学教育方法的单一化。近年来哲学教育教学方法不断改革，讨论式、案例教学、经典著作导读等教学方法不断被尝试，但理论教学仍然是最基本的教学方法。当今社会发达的媒体，信息化的网络空间，给大学生提供了接受信息的广阔平台，丰富的视听世界的诱惑，利用好网络空间的多媒体技术，是现代教育的捷径。哲学教育不应仅抱守自己传统的模式，应转变教学方法，把学生由被动的接受者转变为独立的思考者，避免刻意的说教，回归真实，注重平等讨论，真诚交流，以理服人。 　　5.哲学教育考核方法的程序化。哲学教育既要培养学生观察分析问题的基本立场、观点、方法，也要有分析问题和解决问题的能力，对时局的审视、对是非的判断、对利弊的取舍，这些实际能力的培养，往往不是分数所能评定的。传统的以主客观命题的考试方式，以分数来衡量学习成绩的方法未免妥当。改革考试方式是培养学生能力的需要，也是培养独立思考的创新型人才的需要。 　　二、对民族高校哲学教育改革的对策 　　1.对哲学教育的目标要重新定位。恩格斯说：一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维 [2]。哲学是时代精神的精华，哲学教育的功能是其他任何学科都不可替代的。哲学教育，可以使学生从理性高度辨析复杂的社会现象，把握事物的规律，寻找解决问题的方法。现实社会，随着经济的发展，人们物质