2014年小学数学二年级下册第一二单元有余数的除法教案.doc

第一单元 课题：有余数的除法 第 课时 总第 课时 教学内容： 课本第四册P1-3页的内容。 教学目标： 1.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。2.知道有余数除法算式中各部分名称3.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力10÷2=5 10÷5=2 指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？ 指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？ 这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。 出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ 3 ）人，还剩（ 1 ）枝。 师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？ 还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？ 学生自由说。 对，这个剩下的１就叫作余数。板书：余数 这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。 把单位名称带进去，谁会读？（指2人读） 这个1 叫作什么？ 生：这个1叫作余数。 根据刚才分的结果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？ 生：10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。 每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。 2．探索“余数比除数小”的规律 出示例2： 提问：怎样列式计算可以拼成几个正方形，还剩几根呢？ 学生独立完成竖式，并组织交流。 12 ÷ 4 ＝ 3（个）。 提问：如果13、14、15、16根，想一想，可以拼成几个？还剩几根？ 根据学生回答，得出结果：13 ÷ 4 ＝ 3（个）……1（根）。 14 ÷ 4 ＝ 3（个）……2（根）。 15 ÷ 4 ＝ 3（个）……3（根）。 16 ÷ 4 ＝ 4（个）。 （3）引导学生归纳。 讨论：余数到底是几？为什么余数不能是4？（剩下的4根小棒还可以再拼1个正方形。） （4）提问：比较出发算是中的余数和除数，有什么发现？ 小结并板书：余数要比除数小。 3.揭示课题 请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？ 学生自由发表意见。 对！这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。 三、检测完善 1．练习 请同学们拿出８根小棒摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。（请１个学生上黑板摆并填写） 2.接下来，我们一起来看这道题。 小黑板出示第2题。 请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？ 根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。 学生填写，指名两位同学在黑板上填写。他填得对吗？表示什么意思？ 第二题对不对？表示什么意思？仔细看这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？学生自由发表意见。 （３）最后看第3题。 3.小黑板出示第3题。 请同学们看黑板，这里有４道题，请小朋友选自己喜欢的２道题在读一读，并说说商和余数各是多少？ 学生说完后全班交流。 4.全课总结 今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？ 四、布置作业： 《补充习题》第一页。 思考与调整答：可以放--------盘。 2.12个苹果，每5个放一盘，可以放（ ）盘，还剩（ ）个。 要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。 学生中可能出现以下的方法： （1） 摆一摆。用12个圆片代替桃分一分，每份5个，分成2份，还剩2个。 （2） 画一画。 （3） 估一估。如果放1盘，就分掉了5个；如果放2盘，就分掉了10个；如果放3盘，需要15个桃。现在只有12个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩2个。 （4） 用口诀。想12里面最多有几个5。二三得六，12里面最多有2个5，商是2，可以分2盘，还剩2个。 比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果） 2.用竖式进行计算。 谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了12÷5的结果，那么用竖式怎样计算12÷5呢？请同桌议一议，也可以试着做一做。 学生试做后，组织交流，并作如下引导： （1）12÷5商是几？怎样很快找到商2的？（想12里面最多有几个3） （2）12的下面应该写几？为什么？“10”表示什么？ （3）余数是几？你是怎么算出