模拟公司教学模式在高职软件专业实训课中研究与应用.docVIP

模拟公司教学模式在高职软件专业实训课中研究与应用 　　作者简介：庞英智，女，42岁，教授，四平市人，研究方向软件开发。 　　摘要：通过对高职软件专业实训的问题进行分析，提出了“模拟公司”实训教学模式，运用该教学模式能有效解决软件企业人才需求与学生实际能力之间的差距，对同类课程的实践教学改革具有积极引导意义和实际借鉴作用。 　　关键词：模拟公司；教学模式；实训课程 　　一、研究背景 　　“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，原指人为创造的经济活动仿真模拟环境。模拟公司教学模式是指以模拟公司为载体，以公司业务活动为主线，学生以职业人的身份，以团队合作的方式，按照实际工作的操作程序和方式方法具体行事，在经营体验中建构知识、技能、情境，进而形成综合职业能力的一种实践教学模式。模拟公司教学以行动为导向，营造了一种新型的教育生态环境，教???过程贴近真实的工作过程，形成在“做中学、做中教、做中悟”，从而提高实际动手能力和综合职业能力。 　　80年代后期，“模拟公司”在世界范围内得到了迅猛发展。据不完全统计，1998年4月，世界30个国家建立并且在数据库中可以查到其信息的“模拟公司”有2775个。此外，一些国家还建立了“模拟公司”协调中心，负责本国“模拟公司”之间的业务交往和人员培训，及从事国际商务和交流协调活动。为促进各国“模拟公司”之间的交往，1993年11月，欧共体和德国北威州政府支助建立了“欧洲模拟公司”网络，现已发展成为国际性组织。德、法、英、奥地利等12个欧洲国家为正式成员国，美国、澳大利亚等国也成为正式会员，亚洲、南美的一些国家也在积极申请入会。该协会还组织一年一度的“模拟公司国际博览会”，为促进世界范围内“模拟公司”之间的交流和相互学习做出了贡献。 　　近年来，我国经济稳步增长，第三产业发展迅猛，职业学校相应专业的招生量剧增，但是，学校都面临着一个共同的问题：缺乏实践教学场所和有效的培训方式。实践教学不足的问题日益突出，除因转轨时期有关机制尚不健全之外，探索有效的实践教学模式是当务之急。从1994年起，上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校，在丹麦和德国专家的帮助下，在经济管理学科中引入了“模拟公司”这一实践教学的新形式。“模拟公司”这一概念正在逐步被人们所认识和接受，同时也引起了有关部门和教学机构的重视，教育部通过开展学术研讨和经验交流，在一定程度上推动了这一新生事物的发展。现在这一教学模式已经不再局限于经济管理学科，许多职业学校各专业开始尝试借鉴国内外经济管理学科中采用的“模拟公司” 教学模式。 　　二、研究的意义和价值 　　课题组从我国软件企业的人才需求分析入手，对当前高职院校实训教学进行研究，借鉴国内外经济管理学科中采用的“模拟公司” 教学模式，提出软件开发实训的“模拟公司” 　　教学模式。研究的意义和价值如下： 　　1.解决了高职院校软件专业学生缺乏实践教学场所的问题，构建了具有企业仿真效果的模拟公司。 　　很多高职软件校内实训基地仍属于计算机机房，其硬件和软件环境并没有企业仿真效果，学生无法通过实训课程对真实的软件开发产生感性认识。校外实训基地难找，即使找到实训单位，企业也往往安排一些辅助性工作，学生无法真正获得软件开发工作经验。学生在仿真的企业环境中，以企业真实项目为载体，将教学过程和企业工作流程有效地结合起来，解决了实训基地短缺的问题。 　　2.解决了企业需求与学生软件开发能力不匹配的问题，实现了高职院校软件专业学生与工作岗位的零距离对接 　　“模拟公司”教学模式按照软件企业的业务流程模拟真实软件项目的管理、开发和售后维护等工作。让每个学生扮演一种职业角色，使学生在仿真职业环境中得到初步训练，逐步养成岗位意识和团队协作精神等，该教学模式使教学过程贴近真实的工作过程，达到“做中学、做中教、做中悟”，从而提高实际动手能力和综合职业能力，解决了学校教学和社会需求严重脱节的问题，实现高职院校学生与工作岗位的零距离对接。 　　三、教学模式的设计及实施 　　1.设计理念 　　教学模式是教育理论和学习理论具体化的结果，一种新的教学模式的研究需要理论的有力指导，从而真正发挥，使其提高教学质量，推动高职院校软件专业实践教学改革。我们聘请行业企业技术人员及管理人员与课题组共同确定软件专业的就业工作岗位所需要的职业能力，构建仿真职业环境，以企业真实项目为载体按照软件企业的业务流程设计实践教学过程。将“模拟公司”教学模式引入到高职软件专业实训课的教学过程中，用虚拟企业的形式表现软件企业的工作环境和进行项目开发的完整过程，让学生扮演软件开发过程中的各个角色，在动态的过程中使学生充分理解软件开发的全过程及每个角色的职责、工作内容和所需要的技能。 　　“模拟公司”实训是一种体验式的