《剪枝学问》课堂实录.docVIP

剪枝的学问 板块一：听写字词 师：请同学们专心听，老师想让你们默写哪一个字？鸡蛋，鸭蛋，脸蛋…… 生：（齐答）蛋！ 师：哪一个蛋是不能吃的？ 生：脸蛋。 师：还有哪些蛋也不能吃？ 生：手榴弹。 师：这个“弹”和那个“蛋”不是一个“蛋”。你这样说是要得零蛋的。（众大笑） 生：（纷纷抢答）零蛋不能吃；笨蛋不能吃；傻蛋不能吃；铁蛋不能吃；混蛋不能吃…… 师：（用听词串，辨生字的方式，默写：舞、靠） 师：这次默写一个词语：桃园里的桃子都成熟了，一个个光鲜红润，像胖娃娃的脸蛋。（生疑惑）再听一句：这个小伙子做事一向丢三落四，显得很不成熟。（生纷纷：熟）第三句：中国的高铁技术已经很成熟了。 生：（齐）成熟！ 师：看第一个字，和他写的一样的举手这个“蛋”字书写的时候要注意，有个关键笔画要写得舒展，劈和捺再舒展点，这个字就写得美观了。（示范书写） 师：（依次指导学生掌握“舞、靠”的关键笔画，写美观。）看最后一个词——成熟！“桃园里的桃子一个个都成熟了”，这个“成熟”怎么理解？ 生：他的生长期到了，已经结果子了。 师：你这样说证明还没“成熟”。 生：桃子熟了，可以吃了。 师：这个桃子“成熟”的时候吃起来是什么滋味？ 生：甜的。 师：那不熟的时候呢？ 生：酸的。（众笑） 师：你吃过酸的桃子吗？ 生：苦的，涩的。 师：涩涩的。以后吃没成熟的果子时留意一下滋味哦！“这个小伙子做事一向丢三落四，显得很不成熟。”是不是这个小伙子还不可以吃？（众大笑） 生：说明他还没长大，还没懂事。 师：这个成熟就是“长大、懂事”的意思。 生：不像小孩了。（众笑） 师：不像小孩了？还能像什么呀？（众笑）“中国的高铁技术成熟了”，是不是中国的高铁技术长大了？懂事了？（众大笑） 生：就是他很熟练，很老练。 师：“高铁技术”是人吗？ 生：（纷纷回答）技术发达了；技术一直在进步；中国的高铁技术在提高…… 生：我们中国的高铁技术已经慢慢地接近完美了。（赞叹声） 师：完美，这个解释太准确了！一个词在不同的语句中，含义是不一样的。 板块二：学习概括 师：我几次到王大伯家的桃园去，分别是什么时候？ 生：两次，第一次是我先去王大伯家看桃子……（生纷纷议论） 师：想一想再说—— 生：（修正）第一次是我先去王大伯家桃园，王大伯正在剪树枝；第二次我和小伙伴在那嬉戏；第三次在那边看到桃子又大又成熟。 师：你看，“成熟”真的需要一个思考的过程！（众笑）现在请你打开课文，把这三个表示时间的词划下来。 生：（齐读）去年冬季的一天；春天到了；暑假里。 师：去年冬季的一天，我去的时候看到什么？春天到了，我又看到什么、暑假里，我看到的又有什么不同？ 生：去年冬季的一天，我看到王大伯和其他的叔叔在忙着剪枝。 师：忙着剪枝，这是个关键词，划下来。 生：春天到了，我看见桃花开了，王大伯的桃园里红云片片。 生：暑假里，我看见一棵棵桃树上挂满了光鲜红润的桃子。 师：现在谁有本事把这三句话连起来说一段话？ 生：去年冬季的一天，我看见王大伯和其他的叔叔在忙着剪枝；春天到了，我看见王大伯的桃园里红云片片，桃花都开了；暑假里，我看见桃园里都结满了光鲜红润的桃子。 师：（赞叹地）多完整，多流畅！这三句话就是课文的主要内容，读完一篇课文要学会“概括”（板书）。概括要注意两点：第一，按照课文的写作顺序概括；第二，要抓住关键词语来概括。 生：题目就能概括这篇文章了。（众惊奇） 师：这篇课文讲什么？ 生：剪枝的学问！ 师：太了不起了！题目往往就概括了课文的主要内容或者所要表达的思想。这个小朋友真会善于思考！ 板块三：体会心理 师：我三次去王大伯家的桃园，看到的景象不一样，心里的想法一样吗？（生齐答：不一样）心里的想法，我们称之为“心理活动”（板书）。比如，我在走进桃园之前的心理活动是什么样的？ 生：满怀好奇！ 师：下面请你快速默读课文，哪些词语也表示我当时的心理活动？划下来。 生：（交流）我划的词语有：一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜。 生：（纷纷补充）盼望；着急；充满信心…… 生：我有个补充，有一个蜜蜂的心理活动，欢天喜地。 师：欢天喜地，这个词是谁的心理活动？ 生：蜜蜂。 师：你看到蜜蜂飞的时候是欢天喜地的还是痛苦不堪的？ 生：如果他想着伤心的事，他会掉下来的。（众大笑） 师：请你把这句话读一读。 生：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。 师：蜜蜂在花间是欢天喜地，那我们在花间怎么样呢？ 生：在奔跑，在嬉戏 生：也是欢天喜地的。 师：这个词写的是蜜蜂欢天喜地…… 生：（插话）其实是写他和伙伴们也欢天喜地，也是写人的心理活动的。 师：这个写法很高级，我们到了高年级才会学到，今天被你们发现了，真好！ 生：（齐读板书）满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜。 师：满怀好奇，联系上文看一看，我对什么很好奇？心里想什么？ 生：（