2011八年级生物学期教学计划.docVIP

八年级生物下学期教学计划 一、学情分析 1、有利因素 本学期学生面临学业水平结业考试，学生对生物学科的重视程度会有所提高，并且随着年龄的增长大多数学生明确了学习目标，学习的主动性和自觉性将会有所提高，学习态度会比以往端正。 学生通过上学期的学习，加深了对生物学基础知识和基本技能的理解和掌握。掌握了一定的基础知识和学习方法，许多同学养成了良好的学习习惯。在此基础上学生对知识的理解和记忆能力，运用所学知识分析和解决问题的能力得到提升。 与去年相比，我们有了更多的复习迎接考试的时间，为此提前作了安排，例如上学期我们就基本完成了八年级下册第七单元的教学，为复习赢得了一定的时间。 另外本学期从学校到班主任都将生物学业水平测试高度重视，准备对学生加强管理，进一步整顿学习风气，注重知识学习的同时，将在学生思想的引导上多下功夫。这对我们的生物教学工作将有很大的帮助。 2、不利因素 学生两极分化现象较明显，结合以往的成绩看大部分学生的基础知识和基本技能的水平较低。基于这个因素，对本学期的复习会产生不利影响。 有许多学生学习不认真，态度不端正，对班级整体的教学会产生负面的带动和影响。例如每年的这个时候，学生思想都产生较大波动，主要受返乡民工的影响，往往产生“上学无用论”的念头，学生在行动上表现为消极的对待学习，彻底放弃了学习。 本学期授课时间比较少，而复习任务较重，加之学生的思想重视程度不够。另外对于刚刚开始第二年的学业水平结业考试教师也没有什么经验，这对我们来说绝对是个挑战。 二、教材分析 1、教材的编写思路、框架、内容、体现得新课标的基本情况和要求本学期在完成八年级下册的新授课任务后，主要是对教材进行复习，迎接6月份的学业水平测试，所以应全面的认识和把握教材。 本书的编写指导思想是：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。新课程标准的内容框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的：即突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。 2、教材的编写体系、切入视角、呈现方式、内容选择与图表系统 要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不仅仅是被动地学习知识，因此，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，是这次教材改革的切入点和突破口。从这种认识出发，教材在内容的选择和组织上有以下特点。 （1）突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系 新的知识体系如何构建呢?新课程标准的内容框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的：即突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。按照突出人与生物圈的编排思路，本册教材包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元。后面三册将陆续编排以下单元：生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、结语──生物科学技术与社会。教材中具体内容的展开也大都围绕人与生物圈，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。 （2）安排了系列化、多样化的科学探究活动 教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。 （3）注重科学方法教育 教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。教材中明确写出这些方法性内容，意在引导学生在活动中注意领悟、总结和应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆。 (4）重视能力培养的梯度设计 改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要，先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，大致是先安排明确问题、假设、材料用具和方法步骤的探究，让学生在模仿中体验和领悟科学探究过程和方法；再安排由学生设计部分环节的探究；最后安排要求学生进行全过程设计的探究，让学生练习从问题到提出假设，根据假设设计实验材料用具和方法步骤，然后实施探究方案，记录和整理实验结果，分析结果，得出结论，并对自己已完成的探究过程进行评价和反思。随着教学内容的逐渐展开，科学探究活动的这种梯度化设计将在不同水平上循环。 (5) 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识. (6)注意反映生物科学的新进展 3、教材的重点、难点，知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等目标 认识到生物具有区