应用型本科高校第三学期教学改革探索与实践.docVIP

应用型本科高校第三学期教学改革探索与实践 　　摘要：“三学期制”是我国高等教育与国际接轨的必然趋势，不同类型的高校根据不同的办学定位和特色均在努力探索“第三学期”的利用方式。辽东学院作为省属应用型的本科院校，将“第三学期”定位为“实践学期”，其“建设类”专业在教学改革中尝试将实践学期设置共性必修型和个性选择型两类教学内容，并执行不同的职能管理、时间管理和成果评价方式。“建设类”专业第三学期的教学改革强化了学校教育与社会需求的对接，为学生个性化的发展提供了均等机会和拓展空间。 　　关键词：三学期制; 实践学期; 建设类专业; 教学改革; 应用型 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号： 　　自20世纪90年代以来，在高等教育学期制变革措施中，为和国际高校接轨，三学期制为绝大多数高校所采用。实行“三学期制”较早的有北京大学、清华大学、南京???学、复旦大学、厦门大学、山东大学、西南大学、宁夏大学、吉林大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学等[1,2,3]，国内其它各高校在逐渐各该方向并轨。但在具体实施中，不同类型的高校根据不同的办学定位和特色对“第三学期”的利用方式又尽相同，大体包括选修课型、实践型、专题报告型、竞赛培训型等[4,5,6]，基本仍处于探索阶段。 　　辽东学院是经教育部批准于2003年成立的省属应用型本科院校，贴近基层、与企业密切合作已经成为辽东学院办学的特色之一。在“第三学期”教学内容的设置上，为强化这一办学特色，将第三学期明确定位为“实践学期”，并在该学期设置以实践为主的教学内容。 　　辽东学院在四年制本科专业设置的三个“实践学期”，分别安排在前三个学年下学期期末考试后至暑假前的三周时间。下面以辽东学院“建设类”专业的“实践学期”教学改革为实例，提出辽东学院作为应用型的本科高校在“第三学期”执行教学改革的探索和实践过程。辽东学院设置的“建设类”专业隶属于城市建设学院（分院），其专业管理机构设置如下表1。 　　表1 辽东学院“建设类”专业与管理机构设置一览表 　　 　　 　　一、辽东学院“建设类”专业实践学期教学内容的设置 　　辽东学院“建设类”专业根据实践教学循序渐进的共性需求和学生多向发展的个性需求将实践学期安排的教学内容分为两类，即共性必修型实践教学和个性选择型实践教学。具体内容见下表2。 　　表2 辽东学院“建设类”专业实践学期教学内容 　　 　　（一）共性必修型 　　共性必修型的实践要求学生必须修读。依据各个实践学期实践项目的不同要求，将共性必修型实践教学内容再划分为三种类型，即：认识型、训练型和实战型。针对三种不同的类型设计不同的实践内容，训练过程循序渐进，逐步提升学生实践能力，最终与社会岗位的需求相融合。 　　第一实践学期安排校外以基础认知性为主的认识性实习或校内以提高基本操作技能为主的训练性实习。第二实践学期安排在校外专业的对口企事业单位进行专业认识性实习或安排校内具有模拟性质的综合性实践技能训练。第三实践学期安排与社会实际需求相接轨的具有实战性质的项目。第二实践学期也会根据实战性质项目的具体情况进行选择型安排。 　　共性必修型实践教学内容的安排，体现了实践技能循序渐进的科学训练理念，实现实践过程由模拟性场景向实战性场景的转移。 　　（二）个性选择型 　　个性选择型的实践教学内容根据学生兴趣不同和对未来规划方向的不同进行设置。学生在选择时不分专业、不分年级，具有选择自由度高、时间安排灵活的特征。依据拓展学生个性学习需求和开发创新能力的不同要求，将个性选择型实践教学内容再划分为两种类型，即实践技能大赛和参与教师科研工作。 　　实践技能大赛每个实践学期至少组织测量、制图及建筑模型/沙盘制作等三种类型的比赛，并且将比赛与技能培训相结合。参加教师科研则依托教师的科研项目建立分目标系统，积极引导学生从低年级开始即参与其中，是实践内容从简单到复杂、从单一到系统训练的过程。这两类实践内容旨在为有创新思想的学生提供深入探索和发挥创造力的平台。 　　个性选择型实践教学内容的安排，体现了对学生个性化发展需求的尊重，使学生或者在同一专业领域进行深入地探索，或者在不同专业领域间实现知识和技能的拓展，以期获得未来发展的广阔空间。 　　二、“建设类”专业实践学期教学的管理与评价 　　（一）实践学期教学的职能管理 　　实践学期教学的管理实行学院统一协调、部门分类独立执行的方式。对于共性必修型实践教学内容，由学院负责对校内外实习基地进行统一管理；其中，认识型和训练型的实践项目，通过建立稳定的实习基地进行训练；对于与社会接轨的实战性质的实践项目，根据项目的年度变化，由学院负责建立临时实习基地，并针对具体项目的特点做实习日程和内容的调整。各教学系负责按专业进行各类实习项目的安排。