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如何解决当前高校职业生涯规划存在问题 　　摘 要：职业生涯规划在每个人的职业生涯中起着重要作用，职业生涯课程教育在高校教育中也占重要地位，但中国当前的职业生涯规划教育存在着一定问题，因此，解决此问题势在必行。 　　关键词：职业生涯规划；课程；高校教育 　　中图分类号：F243.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）13-0096-02 　　职业生涯规划也叫职业生涯设计，职业生涯设计起始于20世纪60年代，90年代中期从欧美国家传入中国。著名管理专家诺斯威尔对其内涵的界定是这样的：个人结合自身情况和眼前制约因素，为自己实现职业目标而确立行动方向、行动时间和行动方案。从本质上讲，职业生涯设计是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个同学明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。即个人对自己一生职业发展总体计划和总轮廓的勾画，具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点，它为一生的职业发展指明了途径和方向。为自己制定一个科学的职业生涯规划，就是构筑自己人生的宏伟大厦。每个人都有属于自己的美好愿望，而职业生涯规划就是让自己每天做的事情和自己的美好愿望形成一个科学的、紧密的连接。 　　一、大学生职业生涯规划的内涵及作用 　　职业生涯规划（职业生涯设计），其实就是“人生战略设计”，是指个人运用科学的方法，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的行动措施。实践证明，拥有适合自身特点的、科学的职业生涯规划的大学生在未来的职业生涯上获得成功的机会更大，可减少在未来职业选择、发展上的盲目性，增强在大学生在未来职场的竞争力。科学的职业生涯规划对当前大学生在未来职场上拥有良好的就业竞争力有特殊的意义。 　　“机会垂青于有准备的人”。只有对自己将从事的职业有充分的准备，才能在职业道路上少走弯路，才能抓住一切珍贵的职业机会。 　　职业生涯设计的目的决不只是协助个人按照自己资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。 　　二、当前大学生职业生涯规划存在的问题 　　当前大学生职业生涯规划的问题存在于两个方面，社会客观因素和主观规划者因素。因为中国的职业生涯规划教育主要依靠高校开设职业生涯规划课来教育学生，所以社会客观因素可主要归结为高校方面。而主观的规划者也因此主要针对的是高校学生。 　　1.主观因素：第一，对自我的认识不能准确定位，对能够胜任的职业没有正确预计，表现在过高估计自己“眼高手低”或对自己的职业前景没信心，更不能结合就业市场的实际来确定职业目标。第二，对职业机会认识不足，当职业机会来临时不知如何应对，以至于错过就业机会或晋升机会，在多种职业机会面前不能根据自身条件作出有利判断，对外界的职业信息不能做出合理的筛选。 　　2.客观因素：从教育者角度来看，当前学校就业指导工作的对象主要是应届生，职业生涯规划应从入校之日开始，在整个学习生涯中逐渐探索、定位，临时抱佛脚是难以奏效的。学校在学生职业生涯规划方面的工作不尽如人意，主要表现在：首先，学校对市场需求的信息掌握差，学校不能及时按照市场需求（如专业等）合理匹配供给毕业生，对就业市场的需求把握滞后；其次，由于就业指导中心在学校机构中权限较小，有关建议很难得到重视和配合，自然也缺乏人力、物力、财力的支持；第三，就业指导部门仍然局限于传统观念，将就业管理、就业推荐作为自己的主要职能，没有系统地对学生进行全面的职业生涯规划指导，几场报告、几本书是难以起到实质作用的。 　　三、针对存在问题的对策 　　1.合理安排课程内容。进行职业生涯规划的前提是了解“生涯”、了解自己和了解职业，只有在充分认识“生涯”、职业和自我的基础上，才能对自己的职业生涯进行较切实可行的规划。因此，此课程的教学内容应分为以下四部分：第一部分，提出“生涯”问题，唤起学生任务意识。第二部分，使学生科学认识自己。第三部分，使学生认识、了解将从事的职业。第四部分，完成个人职业生涯规划报告。 　　2.创新教学方法。以往的院校，教材知识陈旧，教学大纲沿用固定老化的教育模式，教师讲课大多以知识传授和考核为主，教学效果不明显。因此，要改变传统的教学方法，如可通过开展教学设计研讨会、师生座谈会等进行教学分析，根据学生实际情况和该课程的性质选择理论与实践相结合，教学互动的教学方法。教师在教学过程中通过课文引导法、案例分析法、讨论法、情景教学法等