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浅论小学生说话与写作能力培养 　　[关键词]写作能力；说话；写话 　　说话是写话的基础，写话又为以后的命题作文做准备，所以说话、写话需要下一番工夫去训练培养。 　　我培养学生的说话能力，是从了解儿童的语言规律入手的。我常常留心听儿童说话，学习儿童语言，使自己的教学语言合乎儿童的口味；我也注意儿童语言中的毛病、缺陷，下工夫帮助他们把话说好。 　　儿童语言中比较普遍的毛病是语言不完整、不连贯。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完整的话，常凭自己小脑袋的天真想法、直接感觉。还有的儿童说话，想到什么，就说什么，缺乏条理。 　　课堂教学中，我特别注意培养孩子们的口头表达能力，帮助他们把话说得清楚一些，完善一些。我觉得，儿童平时往往有说话不清楚，不完善的地方，他们也不知道怎样的话是完整的。课堂教学中要求他们说得清楚、说的完善，就是使他们懂得一句完整的话要表达出谁——是什么，谁——做什么，谁——怎么样。那么，以后他们写话作文，就有可能写的有头有脑，连贯通顺。再说，日常生活中大家还不甚注意到儿童语言中的种种毛病，教学中再不给以必要的训练，又怎能提高儿童的语言表达能力呢？ 　　每堂课，先讲什么，后讲什么，怎么讲，我觉得也都要认真考虑，反复推敲。每堂课的最初一段时间，儿童注意力最集中，教学语言更要组织的严密。我常常在备好课以后，还要试讲，自己讲，自己听，哪儿不合适，哪儿要修改。教师的语言完整、准确、精炼、通俗、易懂、形象，其示范作用，就有利于培养儿童良好的语言习惯。教师每句话既要让儿童听得懂，又要让儿童听起来有趣，是很不容易做到的，非下苦功夫不行。这就要求我们不仅认真学习书面语言，而且特别要注意学习儿童语言。 　　教儿童说话要循序渐进，逐步提高，这是很重要的。这主要表现在教学的词语运用上，应随着年级的递升，逐步丰富和提高教学语言。例如，待人的态度，人与人之间的关系，可以用各种词语来表达：一年级用客气、和气、和好，二年级用和蔼、亲切、忠实，三年级用慈祥、慈爱、友好，四年级则可用和蔼可亲、平易近人、谦逊、虚心诚恳……这些词语是根据在课文中出现的顺序分别在不同的年级使用的。我在说话使用上这些词语，学生听多了，听习惯了，就会在口头表达、书面表达时学会运用这些词语。有些词语，刚出现在口头语言中，学生听不大懂，我就在说了以后，再做些解释。 　　为了培养学生连贯，有条理，教学重要尽量做到提问有系统性。如看图说话，不加以指导，儿童就会看见什么，说什么。一幅描绘春天景色的图，上面有杨柳、桃花、燕子、房子……我考虑一下，提了这几个有连贯性的问题：这是什么季节？天气怎么样？有些什么花草树木？它们都怎么样了？由什么东西飞来了？它们来做什么？这一问，儿童就能说出：春天来了，天气很暖和。杨柳发芽了（发出嫩绿色的芽），桃树开花了（开出粉红色的花朵）。有一对燕子飞来了，飞到小红家来做窝。 　　利用阅读教材、朗读课文，正确地找出课文中的词语回答问题，概括段落大意，复述课文内容，都能有效地培养儿童的口头表达能力。就以复述来说，可以有简单的复述，详细的复述；可以列提纲复述；可以照原课文复述，也可以改变人称、改变顺序复述…… 　　教儿童说话，需要长期的课内课外的种种培养。话说得好，不是一年半载的事，也不是仅在某些场合说得清楚明白就算了。我班上的学生，现在在课堂上一般都能说得清楚明白，语句完整，也比较流畅。可是日常还会说出“老师，今天写不写毛笔（字）？”这样的语病。所以，留心听儿童说的话，随时给他们指出说话中的优点缺点，是始终应该重视的。但这绝不是提倡吹毛求疵，指责儿童这也说的不对，那也说的不对，以至于吓的儿童不敢说话。主要是培养它们说话完整、有条理，为将来作文打下基础。 　　在儿童说话基础上完整、正确、清楚，并认识了二百个以上的汉字和经过口头造句的锻炼以后，我就指导他们进行书面练习。从几句话到一段话再到小短文。 　　刚进行书面造句，可选择儿童容易说的和容易写的词语，先让他们说一说，再让他们把所说的写下来。这样造句，就是最简单地写话。要尽量启发他们积极思考，培养它们的兴趣。 　　从儿童的实际出发，口头提出简单的问题，要儿童笔答，这是培养儿童写话的一种好方法。然而每一个问题，前后必须有一定的联系。等问题全部问完，就可以成为有系统的、完整的短文。 　　还要注意结合相关活动来丰富写话内容，通过参观，扩大儿童眼界，丰富儿童词汇，并尽量把课文上学过的词语运用到口头语言上来。由于通过实地观察和教学中重视了字词的透彻理解，因此儿童用词比较丰富，写的也有内容。大多数儿童都能写两三百字，好的能够写到五、六百字，还能正确地划分段落。 　　在看图说话的基础上，应用语书上的插图或有关的挂图，指导儿童看图，系统地讲出图上完整的故事，然后写下来成为短文，这也是我常用的一种方法。儿