6　最后的姿势课件小学语文苏教版六年级上册3893.pptVIP

最后的姿势 * 废墟 谭 漱 吱 撼 震撼 凹凸 坍塌 诠释 攸关 * 解释下列词语意思： 废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 * 指导写字 1.观察七个左右结构的字：“墟、坍、谭”左窄右宽，“释”左右相等。 2.重点字指导：“攸”中间不能掉了一竖，“漱”字是三点水旁（漱口要用水）。 3.学生练写，师巡视指导。 * 谭老师是在怎样的情况下做出这样的姿势的？请用“～～～”画出第2--7自然段中描写环境及地震时房屋变化的句子，读一读，并思考这样的描写在文中有什么作用？ * 1.天空阴沉沉的。 （预示着地震的来临） 2.忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ （情况危急） * 4.地动山摇。碎裂的砖块、水泥板 重重地砸下来，楼房坍塌了…… 3.楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （情况越来越危急了） （暗示着谭老师牺牲了） 推动情节发展，烘托人物形象 * 在这万分危急的时刻，谭老师又是怎么说的，怎么做的呢？仔细默读第4--6自然段，用“——”画出描写谭老师的句子，圈画出关键词，说说你读出了一个怎样的谭老师，并在旁边写下自己的体会和感受。 * 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 临危不乱、指挥若定、舍己为人、爱学生胜过爱自己 …… * 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学生。 * 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学生。 * 谭老师为什么能做出这样的选择呢？请同学们大声朗读第1和第3自然段，找一找背后的原因。 * 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想…… * “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” * “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” * “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。 * “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。 * 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” * 第一部分是正面描写，这三个人的话是侧面描写，更能烘托出谭老师的英雄壮举。 * 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，他不仅教学成绩卓著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块石头都要捡起来，生怕学生玩耍时受伤，被同事誉为“最爱学生的人”。然而—— * 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ * “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。 * 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” * 我该想到 那四个娃儿真的都活了吗？老谭 老谭！你说句话啊 昨天晚上就听说 有个老师救了四个学生 我哪想到就是你呀 让我给你擦擦手吧 那上面有血 血迹已经开始发黑了 昨晚被运到操场时，你的手还是软软的 才过了一夜，咋就变得这么硬啊 * 前天我们牵着手在这个操场散步时 你的手还是热热的 怎么现在就成了冰凉的呢 也许，我该想到那个救学生的老师 就是你，老谭 我也是一名人民教师 我怎能不明白你对学生的感情 又怎能不理解你作为教师的选择 那一刻 如果我也在 我会和你并肩守护讲桌的，一定 可是此刻，摸着你又硬又冰的手 我的心还是疼啊 * 拓展延伸 地震无情，人间有爱。你也一定有很多话想对谭老师说，拿起笔写下来吧。 * 作业： 在这次汶川大地震中，你还