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网络流行语在高校思想政治理论课中运用原则 　　摘要：网络流行语与大学生的生存方式和思维状态紧密相关。从某种程度上迎合了他们思想活跃、喜欢新鲜事物、崇尚自由、追逐时尚的个性特点，深受大学生们喜欢和关注。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠道，要与时俱进，结合学生关注的热点问题、深层次问题，采用一定的原则、有效的方法，灵活运用网络流行语，以此来提高高校思想政治理论课的教学质量和效果。 　　关键词：网络流行语 高校 思想政治理论课 　　语言是人们交流思想的媒介，是时代的反映，网络语言在一定程度上也是当前“网络时代”的反映，与大学生的生存方式和思维状态紧密相关，深受大学生们的喜欢和关注。随着互联网的飞速发展，“网络流行语”必将扩大其使用范围。网络流行语，是网络上流行的语言，是网民约定俗成的一种表达方式，有两大特征：一是年轻化，二是有文化。①高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要渠道，不是单纯的政治宣传和理论知识教育，要与时俱进，以现实生活的实际为出发点，结合学生关注的热点问题、深层次问题，灵活运用网络流行语，提高思想政治理论课的教学质量和效果。 　　1 网络流行语解读 　　当代大学生思想活跃，喜欢新鲜事物、崇尚自由、追逐时尚，在现实生活中大多不愿意承受太多约束（包括主流语言规范的约束）。网络是一个虚拟世界，它的开放性、匿名性和互动性，无疑给大学生网民群体提供了更大的发挥空间。他们具有较高的文化素质，熟悉计算机使用语言，一方面，他们关注网络上暴露出来的各种问题和矛盾，另一方面，他们可以通过网络将自己的疑虑和不满，宣泄、释放出来。这样就使“网络流行语”的产生和流行具有了必然性和可能性。互联网的普及，促进了网络流行语这一独特网络文化现象的发展，为其传播提供了强大的动力和平台。网络流行语的共同特点是：口语化和娱乐性强、形象生动、影响力大、富有创新，具有较强的时代性。随着时间的推移，网络流行语又出现了一些新特征：其一，反映社会热点。比如：“正龙拍虎”、“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”、“神马都是浮云”、“我爸是李刚”、“不管你信不信，反正我是信了”、“压力山大”、“元方，你怎么看”等。其二，批判方式幽默。像“和谐”（网民一般写作“河蟹”）、“你幸福吗”、“被XX”等；艳照门事件后，有人对着采访记者说：“关我什么事，我是出来打酱油的……”，由此，很多网民在对某些事件发表意见时，喜欢说“打酱油”，一方面表达了漠不关心、高高挂起，另一方面也映了对现实的无奈和明哲保身。其三，高度概括浓缩。“你out了”、“俯卧撑”、“范跑跑”、“夏骗骗”、“藏猫猫”，这些网络流行语背后往往都隐藏着令人深省的故事，同时也在表现出人们的一种隐约的感叹、意见，甚至是不满。其四，时效性强。“给力”、“宅女”、“高富帅”、“山寨”、“被雷到了”、“屌丝”等，这种网络流行语行走在网络边缘，引起话题，此消彼长。 　　2 网络流行语的运用原则 　　2012年以来，一系列社会热点事件更是刺激了网络语言的“激变”，这些大多为热点事件、热议人物的浓缩和概括。网络流行语让我们知道了大众娱乐时代的精神状况，看到了公民对社会文明发展的不懈努力，也感受到了个人与社会发展的密切关系。因此，在高校思想政治理论课教学中，应更加关注大学生的实际需求、贴近大学生的思想实际，紧密结合教材和社会现实问题、热点问题，灵活运用网络流行语进行思想政治理论课教学。 　　2.1 主次分明的原则 近年来，在贯彻党的十六大精神、落实科学发展观的过程中，我国形成了最新的高校思想政治理论课课程体系，即2005年经党中央批准提出的最新的课程体系（简称“05方案”）。“05方案”提出了：“确立一个意识、突出两类课程、涵盖三个层面”的思路。这里的“确立一个意识”就是指确立思想政治理论课是大学生思想政治教育主渠道和主阵地的意识，思想政治理论课是“主”，是高校教师进行课程教学的主要依据，教材是课程之本。因此在思想政治理论课教学中，要合理、适度地运用网络流行语，把握好主次，分清楚本末。“红花还需绿叶衬”，这样才能使教师教学导课的水平和大学生学习思考的过程统一起来，协调起来。只有学生主动参与课堂交流，在思想的碰撞中自然而然地接受教师的引导，潜移默化地选择马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，选择爱国主义、集体主义和社会主义时，思想政治理论课教学才能真正收效。 　　2.2 创新教法的原则 教材是课程之本。高校思想政治理论课具有政治性和导向性的特点，因此在上课前不但要备教材、备学生、还要备教法。要结合教材，把网络流行语精心地挑选出来，设计到教学方法中去，起到画龙点睛的作用。当然所选的网络流行语的资料、信息要客观、真实，尽量使用第一手材料，这是取得良好教学效果的必要保证。“教学方法和模式是为