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新时期普通高校体育课程设计再思考 　　摘 要：文章就高校体育课程设计的基本原理、基本原则、设计步骤、设计类型及实施对策等方面进行深入论述，以期通过此课程来有效促进大学生体育意识的增强。 　　关键词：普通高校；体育课程设计；原则；问题；对策 　　1.前言： 　　高校培养的是高级人才，他们在走向社会，服务人类时必须拥有健壮的身躯和健康的心理，而这都需在体育教学过程中去加强，所以，高校体育课程的实际效果和优良个性品质的培养与体育课程设计有着直接关系。近年来，随着“全民健身计划”的推广和“终身体育”思想的普及，高校体育已作出重大改革，但总体而言，仍未取得突破性进展，当今高校体育课程应更加注重大学生体育学习的可持续发展，促使他们在体育活动的体验与感悟中激发起对体育的主动探寻，为此，普通高校体育需以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为依据，在高校体育课程设计中，进一步转变观念，完善教学内容和模式，依据素质教育理念，建立以强身育人为中心的课程体系，建立以传授健身知识和锻炼方法为主的教学模式，促使大学生在校期间形成终生体育健身的意识与能力。为了有效解决高校体育课程设计与体育实践不适应状况，本文就普通高校体育课程设计中需注意的问题进行探析，以期有更多的专家进行更深层次的探讨，从而为高校体育课程建设提供有益参考。 　　2.认识体育课程设计 　　2.1涵义：体育课程设计指的是按照科学育人的目的要求，并在教育方针、课程计划和体育教育理论的指导下，优化体育课程结构、课程标准及设计体育教学内容的过程。 　　2.2原理：高校体育课程设计的原理指的是从社会、学生和体育科学的客观实际出发，优化课程设计，最大限度地捉进大学生个性品质及体育文化修养，从而取得体育课程设计的最佳效果。 　　2.3原则：（1）适应社会发展的需要：根据社会发展需要，为增进大学生身心健康服务；以提高大学生的心理素质水平服务；以提高大学生的竞争意识和竞争能力服务；以为大学生终身体育锻炼服务。（2）适应大学生发展的需要：体育课程的价值在于促进大学生身心健康的和谐发展，这是高校体育课程设计的核心。需了解并尊重学生；确立体育课程目标，将大学生的身心健康发展统一于课程目标之中；体育课程的设计需有层次、有幅度；需满足大学生发展的主动权及积极参与意识。（3）适应体育特点的需要：体育包含哲学、心理、生理、生物、物理、经济及社会学等多种学科，并相互渗透、相互作用，所以，高校体育课程设计是广域课程的设计。 　　2.4步骤：（1）确定体育课程标准，确立体育教学大纲，具体包括培养目标和课程结构等；（2）确立体育教材结构，确定教材体系；（3）设计体育课程实施方案并进行体育课程实验，逐步扩展；（4）设计体育课程评价方案，并予以评价和修订体育课程。 　　2.5设计类型：（1）达标课：属于必修课。该课型目标为体育素质达到的标准。（2）选项课：属于必修课。该课型以某一体育项目为主，并以学期为单元，发展大学生的兴趣爱好为主，提高其身体专项素质为辅的体育教学课程。（3）专项提高课：既可以属于必修课，也可以作为选修课。该课型以某一体育项目为主，主要发展大学生的专项素质能力，有非常强的专项达标目的。（4）专项课：属于非正式课程。主要用来解决体育教学中的难题而开展的课型。 　　（5）特殊课：针对身体病、弱、残类的大学生所开设的体育课型，可以是选修也可以是必修，以完成力所能及的体育锻炼为目的。 　　3.普通高校体育课程设计的指导思想 　　3.1以未来社会发展为前提：随着环境的日益恶化和生态平衡失调，再加上社会竞争的加剧和生活节奏的加快，致使诸如冠心病、高血压等现代文明病的增加，严重威胁着人类的身心健康，而科学有效的体育运动是预防和治疗现代文明病的有效方法，所以，新时期的高校体育课程需从现代社会的发展加以研究并设计，以确保《全民健身计划纲要》目标与任务的全面落实，实现国民素质的全面提高。 　　3.2以知识分子身心健康实际为中心：影响我国高级知识分子身心健康的因素，除了工作和家庭负担重外，更为重要源于自我保健意识的缺乏，在目前大力提倡科教兴国的今天，依据大学生的健康实际及毕业后自我健康保健的需求，科学设计体育课程，是普通高校体育工作者值得深思的间题。 　　3.3以体育教育学科本身的价值为重点：应该从体育运动的社会价值出发，充分挖掘体育学科中能够促进大学生身心健康发展、全面提高其综合素质的理论与技能，让大学生学会自学自练、自测自评的科学运动的手段与方法，真正实现高校体育教育为社会主义物质文明和精神文明建设服务。 　　4.普通高校传统体育课程设计中存在的问题 　　4.1培养大学生的体育健身意识差，健身知识匮乏，致使很多大学生不能自觉进行课外锻炼，体育运动的生活化程度偏低。 　　4.