义务教育2017-年北师大版语文七年级下册《闲话章太炎》教案.docVIP

闲话章太炎 教学目标： 1、 了解章太炎其人 2、 学习文章精心选材、组材的特点 3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 教学重难点： 1、 了解章太炎的个性特点 2、 学习本文的语言特色 教学方法： 谈话法、启发式教学法 教具使用： 多媒体 教学过程 一、 导入 光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。今天我们就来认识这位人物。 二、 出示目标 1、 了解章太炎的性格特点 2、 学习文章“闲话”的写法 三、 检测预习 1、《闲话章太炎》一文的作者是 。 2、章太炎，中国 家， 家，著名学者。 三、授新课 1、题目是“闲话章太炎”，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。 明确：名士气 2、 写了哪些事来表现他的名士气（什么是名士气） 明确:为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食 纵酒骂袁以致误车 打算身穿麻衣，痛哭国门 扇柄坠大勋章见袁世凯 逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯 写无数诅咒袁的纸条予以焚烧 挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走” 自认为医学第一 章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。 评价：革命家、学者、真名士 3、赏析语言 书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等 口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。 好处是：（1）、这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。 （2）、使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。 （3）、两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。三种词汇同时出现，更给人语言丰富，自如转换的趣味。 3、 小结 4、练习 《闲话×××》 要求; 100字作右，写出人物特点个性1 比较下面词语在语境中的不同含义 （1） 闲话 A 注意一点，面得让人说闲话 ________ B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________ C 《闲话章太炎》 _______ （1） 胡乱 A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________ B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________ C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________ 2 (1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中写的是章太炎的那些事？ (2)本文题为《闲话章太炎》。主要写了章太炎的哪些事 （3）本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？ （4）本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语 德育教育融入小学课堂教学的有效对策 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主