行动导向教学法在《市场营销实务》课程中应用探讨.docVIP

行动导向教学法在《市场营销实务》课程中应用探讨 　　摘 要：行动导向教学法是面向典型职业活动中的实际问题，以学生兴趣为出发点，重视关键职业能力的培养，具有行动过程的合作性、教学过程的完整性、教学评价的开放性和行动过程的多变性等特征。文章以企业对中职生素质要求为基础，从实证的角度，阐述了案例教学法、角色模拟教学法、项目教学法在中职《市场营销实务》课程的实践应用。 　　关键词：行动导向教学法 市场营销教学 实践应用 探讨 　　一、行动导向教学法的实施背景 　　1.行动导向教学法的涵义 　　行动导向教学法是面向典型职业活动中的实际问题，以学生兴趣为出发点，重视关键职业能力培养的方法。是目前职业学校中应用较广泛的教学方法之一。在提高学生职业能力方面，具有传统教学方法无可比拟的优点。 　　所谓行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、维持行动所需要的环境条件来设计、实施和评价职业教育的教学活动，其职业教育的目标不仅包含知识、技能目标，更要清晰表达要培养的关键能力。行动导向教学法是一种综合性的教学方法，包括案例分析、项目操作、情景模拟、头脑风暴、海报张贴等教学方法，其实施过程要求教师精心设计教学案例、教学情境，指导学生完成任务。整个过程，学生通过行动体验获取知识、培养技能，期间通过教师与学生的交流与沟通，又提高了学生的社会沟通能力。 　　2.行动导向教学法的特点 　　（1）合作性——行动过程的合作性。行动导向的教学注重培养学生解决实际问题的能力，在教学中，强调合作式学习，通过学生共同参与、共同讨论问题，承担不同的角色和任务，在合作中解决实际问题，强调学生之间以及师生之间的交流。 　　（2）完整性——教学过程的完整性。行动导向注重工作过程与教学过程的连续性、完整性。活动任务布置后，从资料的收集、计划的制定、角色的分配、方案的实施、过程的反馈到成果的评价，是一个环环相扣的过程。 　　（3）开放性——教学评价的开放性。行动导向教学法对学生整个行动过程、行动结果的评价都是开放性的。甚至允许学生用自我的评价标准去检查评价自己的学习结果，学生从评价的“旁观者”变为评价的“主持人”，既可帮助学生提高学习效果，教师又可优化教学过程。 　　（4）变化性——行动过程的多变性与教师地位的变化。行动导向教学注重学生学习中的“行动性”，整个行动过程突出学生的主体性，教师从教学过程的主要承担者转化成为学生的学习伙伴，教师更多的是给学生意见和建议，使得教学过程中会出现一些教师无法提前预见的问题而使这个过程更加多变，对教师的要求就更高。 　　3.企业对中职生的素质要求 　　根据我校就业办几年来对来校招聘企业进行的关于企业对中职生素质要求的调查显示：企业最重视的指标要素是学生做事态度认真、责任感强、能吃苦、有一定的学习与沟通协调能力、踏实勤奋与团队合作。这个调查结果引用江苏教育报的一份建言总结：（1）“态度+责任心”。较强的责任感、认真的做事态度、良好的团队协作及沟通能力，是职校生成长为一名优秀的员工必不可少的素质。企业认为，“首先态度很重要，单位招人一个要能用，而且要能长用。没有经验没关系可以慢慢学。”（2）“合作+技能”。企业喜欢工作态度积极认真、有高度自律性的人。中职生在具备一定的专业基础知识的同时，具有稳定的心态、良好的沟通、较强的环境适应和与人协作的能力是最受企业欢迎的。（3）“吃苦+敬业”。员工的职业素质是企业用工时考查的首要内容，中职学校要重视培养学生能吃苦、有良好的职业道德与恪尽职守的敬业精神。（4）“学习+创新”。不管是技术型人才还是参与决策的管理人才，具有创新能力是企业最喜欢的。中职学校要培养的学生的核心能力：不断学习的能力；实践中不断总结反思的能力；创新能力。 　　二、行动导向教学法在中职《市场营销实务》教学中的优势 　　营销从业人员不仅要有相关营销理论专业知识，更重要的是实操能力。市场营销作为一门实践性很强的学科，教学实践中引入行动导向教学，注重对学生的学习能力与社会能力的培养。因此，在《市场营销实务》课程中运用行动导向教学法可以取得较好的教学效果。 　　在实际的教学设计中，教师应创造良好的教学情境，通过学生自己寻找资料、自己探究学习内容，在小组成员的协作中共同完成学习任务，从而培养学生的沟通、表达与团队协作能力。任务完成后，通过展示成果、教师的鼓励性评价，获取成就感，增强自信心，全面提升学生的社会能力、个性能力和综合素质。这些素质恰恰是用人单位所看重的。 　　三、行动导向教学法在中职《市场营销实务》课程中的实践应用 　　根据《市场营销实务》课程的教学特点，笔者以行动导向教学法中的案例教学、角色模拟教学、项目教学三种教学方法进行了实践尝试。 　　1.案例教学法 　　案例教学法是一种培养实战型人才的