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论“设计·应用”学习领域在美术教学中应用 　　摘 要：本节课是人民美术出版社中学美术教科书第十三册第十二课的课程。通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。 使学生初步学会面具的设计与制作。并且通过学生互评和自评作品，使学生取长补短，提高学生自主学习能力和审美鉴赏能力。 　　关键词：审美；设计制作；自主学习 　　一、 教材分析 　　《面具设计制作》是人民美术出版社中学美术教科书第十三册第十二课，属于“设计·应用”学习领域。 　　“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境，形成初步的设计意识。从小培养学生的设计意识，教会学生按照美的规律去设计生活十分必要，与同属于创作表现的比较外化的“造型·表现”领域相比，“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，其在创作中对构成艺术作品的各种构成要素，在各部分之间或者部分与整体的结构关系上进行设计，组织成为一个作品的创意过程。 　　通过一系列的“设计·应用”活动，学生们不仅能变得对环境敏感，而且还能充分认识到自己能改变和控制环境，他们的观察能力、手眼协调的能力、动手的能力、制定计划的能力、创造的能力等等综合运用能力都能得到发展；使他们始终保持学习美术的浓厚兴趣。 　　二、学情分析 　　1.学生生理特征分析： 　　七年级的学生正处于青春发育时期，对事物充满好奇心，同时求知欲很强，要调动他们学习热情并不是一件很难的事，只要主动靠近，去发现他们的爱好和习惯。 　　2.学生已具备的学习能力： 　　独立完成作业的能力；思考问题的能力；把已学知识运用到实际生活的能力。这些都 　　是学生能够熟练掌握并应用的，因此本课“设计应用”对该年级来说，是可行的。本课既设计又应用，学生能够通过已有知识顺利掌握课堂知识，同时在应用方面，学生也能准确地把设计好的面具剪裁制作成真实的面具，已达???本课目标。 　　3.学生的兴趣，动机： 　　选定该课，是因为一次聊天中无意听到学生对生日聚会很热衷，而且很崇尚西方的万圣节和化妆舞会等，于是我想到这个课题，能充分调动学生学习兴趣，并能认真学习且熟练掌握技巧和方法。而且面具在我们日常生活中很常见，运用和携带都很方便。通过学习设计制作面具，还能使学生了解中国传统文化，培养爱国情操，提升审美鉴赏能力。 　　三、教学目标 　　1.通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。 　　2.通过分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。 　　3.初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 　　4.通过学生互评和自评作品，使学生相互学习，同时提高审美鉴赏能力。 　　四、教学重点和难点 　　1.教学重点： 　　（1）了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。 　　（2）了解面具的造型特点及表现形式和方法。 　　（3）了解现代面具的功能和作用。 　　2.教学难点： 　　设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 　　五、教学用品的准备 　　1.教具：多媒体课件，图片资料。 　　2. 学具：白纸，铅笔，剪刀，彩笔，线绳，胶水。 　　六、教学方法 　　1.教法：展示法、讲授法、提问法、启发法。 　　2.学法：自主探究学习、小组合作学习。 　　七、教学过程设计 　　环节1：（导课）用多美媒体课件播放幻灯片小游戏：请你猜猜我是谁。游戏一张若干同学的照片，照片用photo shop修改过，把同学的顺序打乱，然后用不同的小面具把每个人挡上，请大家猜测每个面具之后分别是谁。——师：这么一个小小的游戏便给大家带来了这么多乐趣，那么大家知道我们这个小小的游戏中用了一个什么小工具啊？——生：面具.——师：对了，就是这个小小的面具，其实生活中充满了乐趣，只是需要我们去发现和创造。用一些小方法小手段就能起到这么好的作用。那么今天我们就来揭开面具的神秘面纱，学习面具的设计制作。（板书）一边板书，一边引导学生欣赏多媒体上的面具。 　　环节2：（学生欣赏幻灯片上的面具图片） 　　环节3：结合图片使学生了解面具的起源。面具最初在原始社会是用来驱鬼辟邪，因为那时社会生产力非常落后，人还无法战胜自然，人们需要带上鬼怪的面具吓唬动物，以此来猎取食物。后来随着社会生产力的提高，我们的老祖先渐渐发明了猎捕食物的工具，生活水平也不断提高，他们的生活不再仅仅以温饱为目标。 　　环节4：教师总结并板书：面具的用途