《教育知识与能力(中学)》重点高频考点归纳.docx

PAGE78 / NUMPAGES78 教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重点及考点归纳(汇总版) 说明：本文档为教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》复习重点、章节习题集及高频考点归纳(小抄版) 第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题） （一）教育的产生与发展 1.教育的涵义（掌握） 广义教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求， 有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会 期望方向变化的活动。 2.教育的构成要素（掌握） 教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。 学校 教师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者：学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。 特点：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响：教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带， 主要包括教育内容、教育措施等。 在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3.教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4.教育的起源与发展 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。 劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构。 （封建社会教育）到了殷商和西周有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。 宋四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》 五经：诗、书、礼、易、春秋 西方封建社会：教会学校，培养教士，僧侣，“七艺”三科 文法 修辞 辩证法 四学 算术 几何 天文 音乐 骑士学校：培养皇室之外的贵族子弟，使其成为保护封建主利益的武士。 “骑士七艺”骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗 古代学校教育：·与生产劳动脱离，非生产性 ·适应古代政治与经济的发展，具有阶级性，学校有等级性 ·适应古代思想文化的发展（道统性 专制性 刻板性 象征性） ·古代学校教育初步形成，尚未形成复杂的结构体系  现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。 社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合 20世纪以后的教育：特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （二）教育学的产生与发展（选择题） 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记） 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：重视因材施教，有教无类。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《论语》 《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育， 开而弗达则思（启发原则） 墨翟：兼爱，非攻 培养逻辑思维能力 “亲知”“闻知”“说知”（推理） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 苏格拉底：“产婆术” 1.苏格拉底讽刺（自知其无知）2.定义（反复诘难和归纳）3.助产术 柏拉图：《理想国》重视早期教育 “寓学习于游戏” 亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。 《政治学》 昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》） 学习过程：模仿——理论——练习三级阶段 夸美纽斯：教育学之父《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志 教育适应自然 班级授课制 教师是“太阳底下最光辉的职业” “泛智教育”普及初等教育