双手数位顺序速记法.docVIP

《认数》教改实验的报告 ——双手数位顺序速记法 殷侧钫（主持设计） 殷开涛（具体实施） 在小学数学《认数》一章中，数位顺序表既是教学中的重点，又是教学中的难点。说它是重点就在于不懂得或不熟练它，就无法读数或写数；说它是难点就在于它数位又多又抽象，非常难记。但上学期，我们在补花小学三、四年级的《认数》教改实验中，采用“双改教学法”，探索出了提高本章教学效率的新途径——“双手数位顺序速记法”（图片见下）。 现在，我们把在教改实验中的一些认识、体会和做法写出来，敬请领导、专家们在百忙中挤出宝贵时间，给予点评和指导。 一、改进教具，改变教法。 “双改教学法”，即：一是改进教具，把数位顺序表改进成“双手数位顺序速记法”，将抽象的记表改进成直观形象的记实物，让学生易记。二是改变教法，把学生记数位顺序的练习，安排在课外学习之余的游戏中，将学生枯燥无味的“苦学”、“死记”转变成快乐的玩，让学生爱记。抓住了关键，突出了重点，突破了难点。 在小学数学《认数》的教学中，数位顺序表是教学中的重点，又是教学中的难点。说它是重点，就在于它相当于“纲”，读法和写法相当于“目”，无“纲”则无法使“目”张。说它是难点，就在于它数位又多又抽象、难记。如果盲目的要求学生“苦学”、“死记”，效果不但不好，还会让学生对此产生厌恶情绪，在学生心中造成阴影。所以，我们针对儿童的特点，把三年级上册数学《认数》一章的5位数位顺序表，一步到位提升到12位的数位顺序表，改进成“双手数位顺序速记法”，由补花小学（营合乡的一所村小）三、四年级的数学老师安排学生在课外学习之余自由地做相关的游戏，以玩代学，把学生枯燥无味的“苦学”、“死记”，换成愉愉快快的学、轻轻松松的记。 二、引发学习兴趣，讲清速记规则。 课前预习，教师先讲故事，引发学生的学习兴趣，然后“趁热打铁”，讲清速记规则。其程序如下： 师：你们都看过电视剧《西游记》吗？ 生：看过。 师：是谁一个跟斗云打去十万八千里？ 生：孙悟空。 师：但孙悟空又打不过谁的手掌心？ 生：如来佛祖。 师：你们觉得如来佛祖的神通怎样？ 生：如来佛祖神通广大。 师：现在我给你们一件小法宝。只要你们掌握了，12位的数位顺序表就一定打不过你的手掌心，那你们的神通也与如来佛祖一样广大了。 请你们都伸出双手（如下图所示），手心向上，并且把双手的拇指、食指、中指都弯起来。从右至左，用口点数。用右手的腕、拇指、食指、中指代表个级（在双手的右边，定为右区），且分别代表个位、十位、百位、千位。右手无名指、小指和左手的小指、无名指代表万级（在双手的中间，定为中区），且分别代表万位、十万位、百万位、千万位。左手的中指、食指、拇指及手腕代表亿级（在双手的左边，定为左区），且分别代表亿位、十亿位、百亿位、千亿位。这样一来，亿级、万级、个级、就分别锁定在双手的左、中、右三个区了。又再由各级（各区）锁死数位，就好象一个打字的盲打高手记键盘。以区记键，运用自如。 三、游戏助记，事半功倍。 玩是孩子们的天性。因此，在预习中我们把学生玩的游戏，与学生要记的“双手数位顺序速记法”有机的结合起来，将学生枯燥无味的“苦学”、 “死记”换成愉愉快快的学、轻轻松松的记。譬如，我们安排同班学生自由组合，结成对子互相提答，答不出来或答错者为败。惩罚由双方商定，可罚唱一首歌，也可罚做一个俯卧撑，还可罚学小动物叫…… 在课外学习之余，室内室外沸腾起来，只见学生们一个个玩得开心、笑得灿烂。只两天时间，学生就把12位的数位顺序表掌握到了。无论是从右起，或者是从左起，第几位是什么位、在哪级等类提问，都能对答如流了。 四、“双手数位顺序速记法”运用举例 （一）从右起 例1：第5位是什么位？ 学生这样想：右个级是4位，要加上中万级的1位才是5（4﹢1﹦5）位。就是万级的万位。 例2：第8位是什么位? 学生这样想：右个级是4位，要加上中万级的4位才是8（4×2﹦8）位。就是万级的千万位。 例3：第10位是什么位？ 学生这样想：右个级、中万级是：4×2＝8位，要加上左亿级的2位才是10（4×2﹢2=10）位。就是亿级的十亿位。 （二）从左起 例1：第3位是什么位？ 学生这样想：左亿级是4位，不出亿级。就是亿级的十亿位。 例2：第6位是什么位? 学生这样想：左亿级是4位，，要再加上中万级的2位才是6（4+2﹦6）位。就是万级的百万位。 例3：第9位是什么位？ 学生这样想：左亿级、中万级是：4×2＝8位，要再加上个级的1位才是9（4×2+1﹦9）位。就是个级的千位。 我们做了个实验，先用“双手数位顺序速记法”私下教会了其它几个学校的三、四年级的一个学生后，再把这些学生的数学老师请来，一道开展以上类抢答赛，学生居然比自己的数学老师答得又对又快。 真是神奇。究其原因，不懂这种“双手数位顺序速记法”的老师是要慢慢的回忆数位